武警院校学员心理资本与学习倦怠关系研究

王丹胜

摘 要：本研究以武警院校学员为研究对象，运用张阔编写的《积极心理资本问卷》与连榕和杨丽娴编制的《大学生学习倦怠调查量表》，对武警院校200名学员的心理资本现状、学习倦怠现状和两者之间的关系进行研究。

关键词：武警院校学员；心理资本；学习倦怠

1、引言

美国心理学家路桑斯（Luthans）于2007年将心理资本定义为个体心理发展的积极状态，并将其划分为四个维度：自我效能，希望，乐观，韧性[3]。连榕（2006）提出：学习倦怠就是学生由于学习压力过大或是对学习缺乏热情和兴趣而表现出的一系列厌学行为以及伴随而来的不良情绪体验和消极思想[17]。连榕将学习倦怠划分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度[18]。情绪低落是指学生在学习上遇到困难却无法较好解决时出现失落等不良情绪的状况；行为不当是指学生由于学习热情、动力较低或是兴趣缺失而引起的一系列厌学行为；成就感低是指学生在完成学习任务后缺乏成就感的一种情绪情感体验。

2、对象与方法

2.1对象

采取分层抽样方法抽取大一到大四学员各五十名，共计发放问卷200份，回收有效问卷194份，有效回收率97%。

2.2方法

2.2.1心理资本问卷

本研究采用由张阔编写的积极心理资本问卷（PPQ），该问卷适用于学生群体，内部一致性系数为0.90，问卷的信效度良好。

2.2.2学习倦怠量表

本研究采用由连榕编制的大学生学习倦怠调查量表，该量表将学习倦怠分为情绪低落、行为不当、成就感低3个维度，内部一致性系数为0.865，问卷的信效度良好。

2.3数据处理

本研究应用SPSS19.0统计软件对数据进行单因素分析、独立T检验和皮尔逊相关分析，从而得出心理资本与学习倦怠二者的关系。

3、结果

3.1武警院校学员心理资本在人口学变量的差异性分析

不同年级的武警院校学员在心理资本总分上存在显著差异（p<0.01），心理资本均值由高到低依次为大一、大二、大四、大三。结合心理资本各维度进行比较。在各维度得分上，不同年级学员在韧性、乐观维度上存在显著差异（p<0.01）。

3.2武警院校学员学习倦怠在人口学变量上的差异性分析

不同年级学员在学习倦怠总分上存在显著差异（p<0.01），学习倦怠均值由高到低依次为大一、大二、大四、大三，均值呈“倒U型”。不同年级学员在情绪低落、行为不当维度上存在显著差异（p<0.05）。

3.3武警院校学员心理资本与学习倦怠的相关分析

心理资本总分与学习倦怠总分存在显著的负相关（p<0.01）说明武警院校学员心理资本与学习倦怠水平呈负相关关系。心理资本与情绪低落、行为不当、成就感低呈现非常显著的负相关（p<0.01）。心理资本的四个维度与学习倦怠的三个维度之间显著负相关（p<0.01）。

4、讨论

本次调查结果显示，武警院校学员心理资本及各个维度的平均得分都在3分以上，心理资本总分均值为3.593。与张海静（2013）运用积极心理资本问卷对340名男性大学生心理资本进行测量得到的心理资本总分均值为3.474[22]的结果略高，因此武警院校学员的心理资本总体良好且略高于地方大学大学生。武警院校学员作为准军官，作为基层部队的一线带兵人，怀揣着奉献和建功立业的目的来到军校的，希望通过自己的努力能在部队立足，实现梦想，所以武警院校学员都拥有一种积极的心理状态。武警院校学员学习倦怠及各个维度的得分都在3分以下，均值为2.800。邹媛园（2016）等人运用大学生学习倦怠调查量表对138名男性学习倦怠进行测量得到的学习倦怠总分均值为2.801[21]，武警院校学员与地方大学生学习倦怠状况无明显差异。由此推断武警院校学员学习倦怠状况普遍存在，武警院校学员学习倦怠普遍存在的主要原因为：武警院校学员除了要完成与地方大学生相同的课程之外，还要进行军事技能的学习、高强度的体能训练及各类公差勤务，课程开设过多导致学习压力较大，学员产生厌学的消极态度。

调查结果显示，心理资本总分与学习倦怠总分存在显著的负相关（p<0.01）说明武警院校学员心理资本与学习倦怠水平呈负相关关系。结合心理资本各维度与学习倦怠各维度之间的关系，可以看到，心理资本与情绪低落、行为不当、成就感低呈现非常显著的负相关（p<0.01）。心理资本不仅与学习倦怠总分存在显著地关系，同时与学习倦怠各维度之间存在显著关系。心理资本总分高的被试，其情绪低落、行為不当、成就感低等现象较少出现，这体现了拥有高心理资本能够明显减少情绪低落、行为不当、成就感低等现象的出现，使该个体拥有较好的心理状态。心理资本的四个维度与学习倦怠的三个维度之间显著相关（p<0.01）。说明这四种维度的提升在一定程度上能够降低学习倦怠。

5、结论

1、武警院校学员心理资本处于较高水平，略高于地方大学生，并且在年级、生源类别、专业、是否担任模拟骨干、学习训练成绩这五个人口学变量上存在显著差异。

2、武警院校学习倦怠程度处于中等水平，和地方大学生无明显差异，并且在年级和是否担任模拟骨干这两个人口学变量上存在显著差异，而在武警院校中大三学员学习倦怠最为严重，学习倦怠程度由低至高依次为大一、大二、大四、大三。

3、武警院校学员心理资本与学习倦怠存在显著负相关，心理资本越高学习倦怠越低。本研究表明，提升学员的心理资本可以有效降低学习倦怠。

参考文献：

[1]Luthans F， Youssef CM， Avolio B J. Psychological capital： Developing the human competitive edge [M]. Oxford， UK ：Oxford University Press，2007.

[2]付立菲，张阔.大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系[J].中国健康心理学杂志，2010，18（11）：1356-1360.

[3]奈音泰.大学生生命意义、学习倦怠和心理资本关系研究[D].西北大学，2015.

[4]周丽霞.大学生心理资本问卷编制及其相关因素研究[D].上海师范大学，2012.

（作者单位：成都市武警警官学院）