初中物理教学集体备课的策略分析

张一苇 晏义红

摘要：初中物理是一门具有较强的理论性的学科，并且涉及到的知识较为广泛，因此，在教学过程中需要采取多样化的教学手段和方式。在初中物理教学中，采取集体备课的备课方式，可以有效的提升教学的效率和质量，达到良好的课堂教学的效果。所以，在初中物理教学中采取集体备课的教学策略是势在必行的。本文主要对初中物理教学集体备课的优势进行了分析，并结合教学实践提出了提高集体备课效率的具体策略。

关键词：初中；物理；集体备课

在初中阶段的教学过程中，物理是其中一门基础性的学习，并且在初中教学中占据着非常重要的地位。因此，初中物理教学承担着非常重要的教学任务，并且物理教师也成为了学校的师资队伍中骨干，负责繁重的教学任务。物理教学于其他基础性学科相比，教学任务更加的艰巨，这也就使得教师很少会有时间对教材和教法进行深入的研究。怎样才能够有效的改善这些的局面呢？在初中物理教学中采取集体备课的方式，可以发挥出集体的优势，进而有效的减轻物理教师的工作负担，提高工作的效率。

一、初中物理教学中集体备课的优势

（一）节约时间

初中物理是在初中阶段新增的基础性学科，并且也是中考考查的重点内容，大多数的初中物理教师都深有体会，那就是教学任务实在是太重了，初中物理涉及到的内容广泛，很多的学生都是第一次接触到物理，但是教学的时间却很短，还需要给学生安排各种物理实验课程，这也在一定程度上加大了初中物理教师的教学难度[1]。并且很多的物理教师还担任着班主任一职，除了日常教学外，还需要对学生进行管理，教师的精力有限，这也就不能够保证他们在进行备课的时候会对教材的内容进行深入的研究，进而会影响到课堂教学的质量。但是采取集体备课的方式，就可以有效的节省教师的备课时间，在一定程度上减轻了教师的工作量。

（二）提高教师的备课水平

集体备课的方式，能够充分的发挥出教师集体的力量，集思广益，有效的突破备课中的重难点问题，进而有效的提高教师的备课水平。但是要想确保集体备课的有效性，就必须要制定相关的制度，这样好才能够确保集体备课不会流于形式，违背集体备课的初衷。因此，学校的管理者，应当要制定一系列的有关于集体备课的检查、反思和评价的制度，这样才能够有效的确保集体课程活动的有序开展，有效的提高教师的备课水平。

（三）教学资源共享

在初中物理教师的队伍中，每一位教师都有自己的优势和不足，因此，教师在进行个人备课的时候经常会受到个人主观因素的影响。因此，采取集体备课的方式可以，实现资源共享，将每位教师的优势充分的结合起来，提高备课的质量。比如：有的教师对于教材中的重点和难点的掌握能力较强，有的教师比较熟悉学生经常出错的知识点，而年轻的物理教师对于最新的物理科技了解的比较多，对于先进的教学设备和技术的应用能力比较强；有的教师的教学理念比较的先进，有的教师的亲和能力比较强等。另外，在初中物理教学中离不开物理实验，集体备课可以使得很多创新的物理实验能够得到资源共享。

二、提高初中物理集体备课水平的具体策略

（一）注重教师的个人钻研

很多教师在集体备课中会存在这样的误区，认为集体备课就是大家一起对教材进行研究和探讨，往往会忽略个人的努力和对教材的钻研。其实，集体备课的本质离不开教师个人钻研的深度和广度。一般情况下，集体备课的模式为有每位教师对某一个具体的知识点进性准备，然后再一起进行讨论。在这个时候，主讲人对于教材内容的钻研程度也就会影响着集体备课的质量，如果主讲人没有对教材进行深入的钻研，三两下就讲完了，那么其他的教师也就会无话可讲，这样就是使得集体备课活动草草的收场，然后各位教师再彼此的抄一下集体备课的记录，很显然，这样的集体备课无法达到任何实质性的效果[2]。因此，在开展集体备课之前，一定要事先确定好一个主讲人，然后确保这个主讲人能够有充足的时间去对教学内容和知识点进行深入的钻研，能够将教材的知识点吃透，在集体备课活动中，由这位主讲人进行主导，其他教师可以提出不同的见解，进而不断的完善备课的内容，这样才能够确保集体备课的顺利开展，提高集体备课的效率和质量。

（二）求同存异

不同的教师由于对知识的见解以及上课的方式，也就决定了在集体备课活动中会出现不同的观点，甚至会出现激烈的争论的局面。因此，在集体备课中一定要能够求同存异，这样才能够确保集体备课顺利的开展。集体备课的目的是为了能够让所有的教师通过集体讨论，能够在熟悉的教材内容上，认识到其他教师对于这个教材内容不同的看法，从而对其产生更加深刻的理解，丰富自己的知识面和教学手段，让所有的教师能够在集体讨论的过程取长补短，相互促进，共同发展。比如：年轻的教师可以在这一过程中吸取老教师丰富的经验，而老教师也可以通过这个过程感受到青春的活动和前沿的教学方法。因此，在集体备课的过程中，各位教师应当要保持一个求同存异的心态，朝着同一个目标出发，进而实现有效的集体备课。

（三）授课轮席制

检验集体备课质量的好坏，需要通过实践才能够知道。因此，在集体备课需要通过真正的课堂教学，才能够检验出备课是否适合教学的实际，达到良好的教学效果。但是，在集体备课当中，不可能让每一位教师都将备课进行演示一遍，这样既不实际也会浪费大量的时间。这时，就可以采取授课轮席制[3]。可以让一位教师进行实际的授课，然后其他的教师进行评课，并采取轮流的方式进行。这一过程中，就需要主讲教师做好充分的备课准备，争取在达到最佳的课堂教学的效果，评课的教师也需要本着认真负责的态度进行课堂教学的评价，提出客观的意见，这样才能够不断的完善备课的内容，最终修改定稿。

三、结语

综上所述，在初中物理教学中采取集体备课的方式，可以节约大量的时间，实现教育资源的共享，减轻物理教师的工作负担，提高物理教学效率和质量。但是，在进行集体备课的过程中一定要充分的发挥出教师的主管能动性，注重教师的个性发展的需求，求同存异，实施授课轮席的方式，这样才能够让物理教师积极的参与到集体备课的过程中来，集思广益，充分发挥集体的优势，进而有效的提高集体备课的效率。

（作者单位：湖北省孝感市孝南区朋兴乡挂口小学）

参考文献

[1]唐尚烈. 初中物理教学集体备课策略探究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2012（12）：88-89.

[2]張思广. 对初中物理教学集体备课策略的探究[J]. 新课程（下）， 2018（1）.66-66.

[3]郭其军. 浅议初中物理进行集体备课之策略[J]. 神州， 2013（15）：112-112.