班主任如何进行班级管理的理念创新

陆贞芳

摘 要：学生是教育的主体，但在班级管理中，班主任的主导作用是非常关键的。要想建立一个优秀的、团结向上的班集体，班主任要把握好班级发展的大方向，当好班级建设的掌舵人。在班级管理工作中，作为教师既要关心爱护学生，又要培养学生正确的价值观和学习能力，促进学生全面发展。同时还要加强提高自身的素质，提高工作能力。因为班级管理工作直接关系到学校教育和学生的健康成长。

关键词：班主任管理；学生管理；创建和谐班级

班级是学校教育教学的基本单位，也是学生掌握知识、提高技能、实现自我价值的场所。班级管理的成败直接关系到学校教育和学生的健康成长。因此，搞好班级工作，是每一个班主任不断探索的方向和目标，更是一个需要悉心研究的大课题。下面，本人结合自己这些年来的班主任工作经验，就如何开展班级管理工作谈谈自己的看法。

一、班主任管理与学生管理相结合

班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着"管家"、"警察"或"保姆"的角色。这种管理有其利，但也有弊。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，让学生一起来参与班级的管理，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。许多人说班级难于管理，这其中的主要原因是学生处于被动管理的位置，使其缺乏主人翁意识。实践证明，把管理班级的权利还给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、构建新型的良好的师生关系，创建和谐班级

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生就如爱自己的孩子一样，与他们建立良好的师生关系。同时，班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建与各任课老师间良好的师生关系。各科任课老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应协调好这种紧张的师生关系。教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待任课老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

三、做好与家长以及与任课老师的沟通与联系，提升教育合力

家访是班主任与学生家长建立联系的一种重要方式，适时适度、恰到好处地进行家访，有利于班主任与家长之间信息的交流与沟通，融洽感情，在教育学生问题上形成共识，使双方都对学生有更全面、更准确的了解，从而相互结合起来对学生进行切实有效的教育。班主任要不定期地向各科老师了解班级中存在的问题，然后有目的的开展班级工作。对于共性问题，如：作业，课堂气氛，纪律等，在班级中作统一强调分析，对于个性问题，找学生把问题摆出来，然后一起找措施想方法，解决问题，以达到共同教育学生的目的，形成学生要学，老师乐教，家长能管的学习风气。

四、多找学生谈心，做好学生的思想工作

找学生谈心是师生进行心理沟通的有效途径。在大力倡导素质教育、弘扬学生个性发展的今天，师生更需要沟通，做好学生思想上的工作。通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展。

通过谈心走进学生的心灵，为学生设身处地的着想来增强学生的亲和动机，使学生敞开心灵，接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界，及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。与学生谈心必须动真情、讲真话。真情是无价的，班主任应用真情来感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。因此，我们应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足教师期待，这样，教师的教育要求，学生不但易于接受、而且乐于行动。其次，与学生谈心要有耐心，三言两语的训斥，不可能使学生在态度上产生认同，更不能使学生在自我意识上达到“同化”，相反会使学生萌生逆反心理，耐心地教育、和风细雨地开导，能激发学生的内在需要，促成其产生道德行为的动机，思想上受到教育。

总之，在班级管理过程中，班主任只要在观念、方法上不断革新，与时俱进，多一些服务意识和人文关怀，加强与各方面的合作交流，就能带出一个团结、进取、积极向上、有鲜明特色的班集体。

参考文献：

[1]周海芳.班主任在班级管理中的主导作用.科学大众（科学教育），2011（02）：98

[2]刘亚群.浅谈班主任与高效班级管理的关系.中国校外教育，2011（S1）

（作者单位：安徽省合肥市肥东县第一中学）