互动式英语教学法在高职英语教学中的应用研究

张雅敏

摘 要：互动式英语教学能够帮助学生形成英语核心素养，受到了高职英语教师的关注。基于此，文章分析了高职英语教学的现状以及互动式英语教学法的重要性，阐述了组织学生进行全班互动、进行小组互动、进行师生之间的互动、运用多媒体丰富课堂内容这些互动式英语教学的策略。

关键词：互动式英语教学法；高职英语教学；师生互动

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0097-03

Abstract： Interactive English teaching， which can help students form core attainments， is gaining much attention from higher vocational English teachers. Based on this， the article analyzes the current state of higher vocational English teaching and the importance of interactive English teaching. The article states strategies on organizing students to have class interaction， group interaction， and student-teacher interaction. It also mentions using multimedia curricular contents to promote interactive teaching and learning.

Keywords： Interactive English teaching； Higher vocational English teaching； Student-teacher interaction

引言

互动式英语教学法是一种引导学生积极参与课堂教学环节、增加师生之间的课堂互动的教学方式。互动式英语教学法要求教师作为课堂的主导者，而学生为教学课堂的主体，能够更好的满足现阶段我国新的教学要求。在进行高职英语教学中，应用互动式英语教学法能够使师生之间和学生之間相互影响，对于高职学生的英语能力发展有着重要的推动作用。本文通过分析高职英语教学的现状，提出互动式英语教学的应用策略，为更多的高职英语教师提供参考。

一、高职英语教学的现状分析

在现阶段的高职英语教学中，随着国家以及社会的教育要求改变，高职英语教师在进行实际教学时也转变了教学方式与手段，高职学生的英语课堂得到了更好的丰富与发展。但是，仍有很多高职英语教师依旧保留着传统的教学理念，在教学中使用填鸭式的英语教学方式，师生以及学生之间的课堂互动性都相对较低，学生处于被动的状态。有一些高职英语教师在思想上转变了教学模式，但是由于教学方式转变策略不清晰等原因，在实际的高职英语教学课堂中并没有很好的转变自己与学生的角色定位，造成教学改革与教学互动都流于形式。

高职英语教学课堂的活力不足是目前高职英语教学的现状问题之一[1]。造成这样结果的主要原因就是高职英语课堂的互动性不足。很多高职英语教师在进行实际的课堂中，大部分的时间都分配给教材的知识点教学，引导式的提问以及课堂上的交流与讨论占比都相对较低。学生在这样的教学中逐渐丧失学习的兴趣，英语课堂教学的效率也就随着降低。

在高职英语基础教学以及听力教学中，这种学生处于被动地位的情况尤为严重。有些高职英语教师也会利用英文歌曲或电影的播放丰富学生的课堂体验，但是对于实际的英语教学并没有帮助，同时也没有转变学生在英语课堂中的地位，学生的英语课堂交流与互动程度依旧较低。

二、互动式英语教学法在高职英语教学中的重要性

高职英语教学的现状使互动式英语教学法得到了高职英语教师的广泛关注。在互动式英语教学法中，中心词汇是“互动”，这种互动并不仅仅是师生之间的，也包括学生之间的互动。互动式英语教学法的运用能够将传统课堂教学中的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，这样的变化能够使“填鸭式”教学方式逐渐向“教师指导、学生参与”的教学方式改变。

互动式英语教学能够使高职学生的英语听、说、读等能力得到提升[2]。利用相互之间的交流与使用，使学生的英语应用能力得到锻炼，在实际的英语使用与交流中，高职学生能够有更好的表现。

另外，互动式英语教学还能够有效激发高职学生的英语学习兴趣，促进了师生之间的课堂交流，让高职的师生关系得到更好、更和谐的发展。

三、互动式英语教学法在高职英语教学中的应用策略

（一）教师要营造出良好的英语课堂互动氛围

良好的英语课堂互动氛围的营造是高职英语教师使用互动式英语教学法的首要工作任务。在这一阶段中，高职教师要明确互动式英语教学法的意义，结合学生的实际英语学习情况，进行互动式英语教学法的策划与展开。简单的来说，这一阶段就是互动式英语教学法内容的规划阶段，教师要与学生之间建立起良好的师生关系，保证互动式英语教学法的有效进行。

教师要利用多种手段营造出高职英语课堂的互动氛围，可以通过实际情境的设置以及问题引导的方式让高职学生对于互动式英语教学法的接受程度提升[3]。尤其是通过实际情境的设置，能够营造出更加真实的英语互动氛围，使学生能够更加迅速地投入进互动与交流的英语课堂。例如，高职英语教师在讲解高职专用英语教材《新编实用英语综合教程》的第一单元《A New Life at College》的教学时，在课程开始之前，就让学生以同桌交流和发言的形式对于进入高职后的计划以及本年度的生活学习规划进行讲述。在学生讲述之后，教师可以让其他的学生对该名学生分享的内容进行提问。提问环节教师也可以亲自进行。这样的方式能够在课堂开始的阶段就营造出互动交流的高职英语课堂氛围，增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交流与互动，使互动式英语教学法得以更好的展开。

（二）围绕教材内容展开互动式英语教学

目前，很多高职英语教师已经意识到了英语教学课堂改革的必要性，也在实际的教学中通过利用多媒體播放英文歌曲和电影等方式，让学生的英语课堂更加的丰富。教师的本意是利用多种形式的英语对话及文章的播放，让学生的英语听力水平以及口语水平等等都有所提升。这样的教学思想与行为的转变是可取的、进步的，但是却没有达到预期的效果。会出现这样的情况主要是由于教师在选取英语教学素材时没有紧紧围绕高职英语教材内容进行，同时也没有对相应的英语教学素材进行深挖。学生对于英语课堂上播放的英语歌曲和电影等等仅仅停留在了鉴赏上，并没有结合相应的讲解与训练，使英语能力得到提升[4]。

高职英语教师在选取互动式英语教学法的相应教学内容时，要对教材内容进行重点的把握。尤其是对于英语教材中的重点与难点内容，要结合适当的互动方式进行教学。例如，高职英语教师在讲解高职专用英语教材《新编实用英语综合教程》第七单元的《Holiday Celebrations》时，可以通过播放其他国家的人在进行节日的庆祝时的方式，让学生对于我国的节日庆祝方式进行思考。在思考后，教师要引导学生进行相互的交流，学生可以在课堂上分享自己家在庆祝某一节日时会做的一些活动。同时，教师也要在学生分享结束后进行提问，问题的设置也要围绕“Holiday Celebrations”进行，包括“How does your family celebrate the spring festival？”“What kind of dumplings do you eat？”等等。在这样的一问一答中，增加了高职英语课堂学生与教师之间的互动交流，让高职的互动式英语教学法得到更好的应用。

（三）组织学生进行全班性的英语互动

在高职英语课堂中，英语互动的形式主要有三种，包括：全班互动、小组互动、师生互动[5]。其中，全班互动是一种最为普遍也是最简单的一种互动形式。教师可以通过分析班级内学生的英语水平，并结合所要讲解的教材内容，进行问题的设置，问题的形式可以是疑问，也可以是设问和反问。这样的方式能够有效的引发学生对于某一主题的讨论与交流，也能够使英语课堂的展开更加顺利。

一般来说，全班性的英语互动主要是用于高职英语课堂的展开阶段，用于英语课堂教学的引出。在高职教师使用互动式英语教学法时，全班性的英语互动虽然可以贯穿于英语课堂的始终，但是这样的方式就会使高职英语课堂的互动过于单一，很容易就会回到传统的“问答式”英语课堂中。全班性互动的过多使用会使高职英语教师和学生逐渐将问答作为一种流于形式的互动，失去了原有的意义。基于这样的情况，高职英语教师要在合适的时机进行全班性的英语互动。例如，高职英语教师在讲解高职专用英语教材《新编实用英语综合教程》中第二单元《A Busy Weekday Morning》时，可以在课堂开始的时候，提出“People all over the world know that there are problems in communication between young people and their parents.Why？”并让学生进行讨论和交流，以此引出课文中的“generation gap”的教学。这样将全班性的互动放在课文及相应内容的引出中，能够激发学生对于相应知识的探索与学习热情，更好的实现高职英语教学中互动式英语教学法的使用。

（四）组织学生进行小组的英语互动

高职英语课堂教学中小组的英语互动是互动式英语教学法中另一种互动形式。教师可以通过将班级内的学生划分成学习小组的形式来展开互动教学。在分配学习小组的过程中，教师要对小组成员的选择进行调整。要保证每一个学习小组的整体英语水平均衡，小组成员之间的英语水平要具有一定的差异性，这样才能保证在使用互动式英语教学法中，每一名学生都能在交流与互动之中有所收获。学习小组的成员人数也要适宜，保证每个小组中有5-7名成员，这样的人数分配能够实现在小组互动中，每一名学生都能参与进小组互动交流中，最大程度的发挥出学习小组在英语互动学习中的作用。

小组的英语互动可以说是一种最为灵活的高职英语课堂互动方式。教师可以利用学习小组，组织学生进行演讲、对话、表演、竞赛、辩论、讨论等等英语课堂互动形式。在设置英语学习任务时，教师可以结合学习小组的建立，让学生对资料进行收集和讨论，最终进行发表。这种方式在丰富了高职学生英语课堂学习的同时，也实现了更好的学生与学深之间的交流互动。例如，高职英语教师在讲解高职专用英语教材《新编实用英语综合教程》中第三单元《How to Get a Job？》的教学中，可以让学生根据课文中给出的自我介绍的内容，以小组为单位设计一份自我介绍。并对面试中可能会被问到的问题进行分析和回答的讨论。最后，教师要引导各个小组成员通过面试官、求职者等角色的分配，模拟一场面试并进行展示。这样的英语学习任务布置就要求着小组的成员对于相应的资料进行收集，组织语言和场景，实现了小组内成员的互动，促进了互动式英语教学法在高职英语教学中的使用与发展。

（五）进行师生之间的英语课堂互动

全班性的英语课堂互动、小组的英语互动更多的是学生与学生之间的互动，但是在实际的高职英语课堂中，教师与学生之间的互动也十分重要。目前，在我国的高职英语课堂教学中，多数教师并不重视师生之间的有效互动与交流，在课堂上更多的是进行知识点的讲解。这样的情况并不利于高职学生英语水平的提升以及能力的培养。想要更好的解决这一问题，就要加强高职英语课堂上的学生与学生之间的互动、以及教师与学生之间的互动。

在高职英语教学中使用互动式英语教学法，能够有效实现师生互动的提升。教师在展开英语教学时，要承担起课堂的引领者的角色，引导学生展开英语交流、讨论与学习，而不是一味的给学生灌输英语知识。在互动式英语教学法的使用下，教师是课堂的引领者，学生才是课堂的主体，这样的方式有效的改变了传统英语教学中教师作为课堂主体的形式。

高职英语教师可以通过引导、介绍等方式带领学生学习英语知识，让学生自发的进行相关资料的收集、交流与讨论等等。这样在增加了高职英语课堂中教师与学生的互动之外，还能够避免出现教师作为课堂主体的现象发生。例如，高职英语教师在讲解高职专用英语教材《新编实用英语综合教程》中第五单元《The Art of Management》时，可以首先让学生在课前搜集各个国家的管理模式，并进行讨论，回答出“Which management mode do you think is better？”的问题，并举出及管理模式的优势。在课堂上，教师首先为学生介绍一些自己认为较好的管理模式，并说明缘由，以此引出学生回答不一样的见解。通过这样的师生互动，能够更好的引出课堂的相关教学内容，促进互动式英语教学在高职英语教学中的使用。

（六）运用多媒體丰富英语互动教学课堂内容

科学技术的不断发展使多媒体在教学中的应用越来越普遍。多媒体能够提供更加丰富的音频、视频、图像等教学资源，让学生的英语课堂注意力得到更好的集中，激发出学生的英语课堂学习兴趣。在高职英语教学中使用互动式英语教学时，也要对多媒体进行拓展使用，将其在英语教学课堂中的作用最大程度的发挥出来。例如，高职英语教师在讲解高职专用英语教材《新编实用英语综合教程》中第七单元《Sports and Hobbies》时，可以利用多媒体播放各种体育运动的图片和视频，让学生通过观看多媒体播放的内容，引出对自己喜爱的体育运动和兴趣爱好的思考。同时，让学生组织好语言后进行分享，实现英语教学的互动。

除了上述的方式，还有另一种方式也能够实现“多媒体+互动”的英语课堂的展开。依旧以《Sports and Hobbies》这篇课文的课堂讲解为例，教师可以让学生以小组为单位进行多媒体课件的制作。依据“Sports and Hobbies”为主题，通过小组讨论决定要分享的内容，同时对上台讲解、文案制作、资料搜集、课件制作等等任务进行分配。这样的方式也能够在充分利用多媒体的同时，实现对互动式英语教学法的应用。

另外，网络的发展使交流和互动不再仅仅局限于现实，教师可以利用多种分享平台与学生进行互动。教师可以将一些英语的课程资料、原声电影等等发布在网络社交平台上，让学生通过在平台上下载来实现互动式的英语教学。

（七）展开合理有效的效果评价

高职英语教师要结合学生的课堂展示情况进行效果的评价，来判断互动式英语教学的有效性，结合实际对互动式英语教学法的实施进行完善和调整。在这一环节中，教师可以充分利用个人展示的作用。例如，高职英语教师在讲解高职专用英语教材《新编实用英语综合教程》中第八单元《Cookery，Food Culture》的教学中，可以让学生以《Food culture in China》为主题进行演讲。这样的方式能够准确的掌握学生的英语水平，并为一些喜欢展示自己的学生提供平台。

教师可以结合个人展示中分析出的学生英语水平现状，对互动式英语教学法的实施进行评价，并进行完善和调整。

四、结束语

综上所述，互动式英语教学法对于高职英语教学有着重要的作用。通过营造良好的英语课堂互动氛围、围绕教材展开互动式英语教学、组织学生进行全班互动、进行小组互动、进行师生之间的互动、运用多媒体丰富课堂内容、展开效果评价，有效解决了高职英语教学的存在问题，使高职学生的英语水平得到提升。

参考文献：

[1]李梦莹.浅谈高职院校英语课堂中的互动游戏[J].考试周刊，2018（26）：111.

[2]朱蓉，张桂芬.浅析互动式教学法在高职高专英语听力教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（07）：146-147.

[3]朱倩仪.教改之协商式英语教学法在高职院校的应用[J].文教资料，2016（26）：168-169.

[4]刘文，贺锡玉.互动式英语教学法在高职英语教学中的应用[J].才智，2010（07）：127.

[5]刘爽，赵艳霞.谈互动式教学法在高职英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2008（10）：177-178.

[6]张倩.互动式教学法在大学英语教学中的应用[J].高教学刊，2016（13）：97-98.

[7]周慧.浅议互动教学模式在大学英语阅读教学中的应用[J].高教学刊，2016（11）：93-94.