关于当前地方高校体育教育专业教学改革的研究

占勇

摘要： 体育作为素质教育体系下重要的学科之一，是培养德、智、体、美、劳全面发展型人才的必然选择，对实现体育教育目标方面发挥着独特的作用。随着社会的日益发展，新课改的深入落实，地方高校体育教育作为培养体育专业人才培养的重要平台，地方高校体育在教育教学中要紧跟时代发展的潮流，是全面推进国家体育事业发展的重要保障。

关键词： 高校体育; 教育改革; 对策

引言

体育学科教学是为社会培养全面发展型人才的重要组成部分，地方高校体育教育教学作为体育学科教学的重要基础，为体育教育事业输送了大批的优秀人才。随着社会的不断发展与教育的不断进步，对地方高校体育教学的学生的要求，不仅仅是体育比赛规则与专业技能的掌握，还要求地方高校体育教育学生的文化课程达到标准。本文主要针对当前地方高校体育教育教学工作现状进行简单的分析，并对改革提出的建议。

1 当前地方高校体育教育教学现状

1.1 传统的教学方式

教学方式是教学中的重要组成部分，现如今地方高校体育教育专业的教学方式，大部分还是以老师为主的教学方式，将老师放在主体的地位，掌握着课堂上的控制，对学生在课堂上进行集中式管理限制了学生自我思考的能力，学生由思考者变为格式化的执行者，传统教学方式难以调动学生学习的积极性。学生在学习时具有盲目性认为教材上的全是真理，老师所传授的就是毋庸置疑，只需要被动式的顺从，因此学生不敢对教材与老师提出质疑，但随着信息化时代的发展，学生作为当今时代紧跟时代潮流的主力军，在一些方面的思维要比老师的思维活跃很多，思考的方面也更加的全面。因此，在课堂上，就应该将学生当主角，老师当导演进行引导和宏观控制课堂。在一定程度上给予学生相对的自由，才能使学生迸发出思考的火花;只有好的思想，才能衍生出正确的思维;有了正确的思维，才会对所学的知识在日常中的体育训练之中加以运用，将理论知识与实践相结合，不仅可以使理论知识在学生思想层面根深蒂固，还可以使学生日常在的训练之重采用正确合理的训练方法，保证自己的人身安全。

1.2 学生学习心理

在中国的教育体制下，大部分学生是由于在高中时期文化课的学生成绩不好，被迫选择进行体育训练作为体育特长生进入大学学习，而并非由于自身对体育教育的热爱和兴趣。因此学生在进入地方高校进行体育教育的学习后大多都展现出来懒惰、厌烦的学习态度，并且高校相对与初、高中来说课程更加的专业化、课时较少、日常无人进行管理、学习环境相对轻松等。学生自控能力弱，遇到上课老师点名的课就去听，上课老师不点名的课就不去，课上就是玩游戏、听歌、追剧等，对学习内容不重视，把希望寄托在考前老师划的重点和考试作弊上。同时，对实践课程和选修课程不予以重视，抱着无所谓的态度进行学习，严重阻碍了学生自身能力的培养。端正学生的学习态度是现如今地方高校体育教育教学中的重中之重。

2 地方高校体育教育教学改革对策

2.1 教育方式的改革

地方高校体育教育是培养适应我国社会主义现代化建设和新课改发展中的实际需要的德、智、体、美、劳全面发展的体育教育专业的复合型人才。从古至今，中国一直倡导老师在学生面前具有一定的权威性，学生不可忤逆老师，在这种传统师生关系的影响下，使学生对老师不敢提出意见，无法表达自己内心的想法。地方高校体育教育教学中要将学生放在主体地位，传统的课前拉伸的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操等，而这种形式大多数是在教师的指挥下，按照一定的要求进行的。学生对其毫无兴趣体育教学活动产生了一定的负面影响，因此在体育教学中采开放式教学方式，将学习中的主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用，以将国家专业运动员在运动会上的优秀表现进行技术技巧上的分析，也可以是自己根据已有经验思维合成创造出新的内容。这样既给了学生一个思考分析和表现自我的机会，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以在学生训练中可以模拟练习中所遇到的问题和紧急情况时，并引导学生在实际练习中检验书本上的理论知识与紧急处理方法，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系。地方高校体育教育教学中要具有现代化的教育观念、培养学生的科学知识素养和专业的职业道德以及与时俱进具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能從事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的体育的专业复合型全面人才。

2.2 培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，因此地方高校体育教育教学中要以培养学生的学习兴趣为重要基础，创新教学模式，设置具有特色的课程体系，突出其特个性化，增强课程娱乐性、生活性和实用性。采用情境教学法，在实践训练中思考其深层的理论知识。激发了学生的好奇心，培养学生充分发挥主观能动性。体育动作示范，是体育教育教学中的一大特点，体育课为了使学生掌握动作要领，一般通过讲解动作要领进行示范。一个准确，熟练，洒脱的示范动作则会引起学生浓厚兴趣。如快速三步转身上篮动作，要连贯，准确，一气呵成，就给学生留下一种帅气的印象与震撼之感。地方高校体育教育教学可以定期举行还可不定期举办各种体育讲座、体育知识竞赛等活动，引导学生形成以满足未来需求为主导的体育理论知识体系。

结束语：

地方高校体育教育具有理论与方法体系的综合性学科。它不仅要研究如何增强学生的体质，培养学生的意志和竞争精神，还要研究如何增强学生的心理素质、开发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。从而为社会培养出全面专业的体育教育人才，真正将“全面发展、协调发展、完善发展、发展个性”等高校体育教育思想贯彻到体育教育中去，实现高校体育教育的可持续发展。

参考文献

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[3]仇银霞， 王慧. 普通高校体育教育专业学生实践能力培养的研究[J]. 科学咨询：教育科研， 2018（7）.