浅谈高中历史教学之我见

陈活泼

摘 要：随着高中课程改革的深化，历史教师的教学观念，教学方法和模式正在悄悄发生变化，本人从事高中历史教学多年，虽然积累了一些教学经验，但对于如何上好高中历史课，如何激发学生对历史课的学习兴趣，如何创建有效、高效课堂，如何让学生既从容面对高考又终身受益，一直是我思考并努力的方向。对此，我结合自身实践、摸索、思考形成了一些粗浅认识，与大家分享。

关键词：有效；教学目标；学习兴趣；创新思维；设计情境；师生互动；多媒体

一、三维目标定位，明确教学方向

我们生活的世界纵看是历史，横看是社会，历史教育应该是服务于我们生活与人生的教育。所以，对于历史教学的归宿：我想最根本的应该是如何培养“人”、“人才”，“人”是根本，“才”在其次，不能本末倒置。也就是说我们教学最终目标是为了服务学生认识自己、更好地成长和生活并指向青少年学生的心灵和思想世界。激发学生的历史使命感和社会责任感，培养学生健康的审美情趣，坚强的意志和团结合作的精神，增强学生经受挫折和适应生存环境的能力。所以在三维目标中，我认为“情感、态度、价值观”最为重要。当然新课标中确定“知识与能力”“过程与方法”同样是我们教学活动的核心。这就要求我们既重视必须的基本知识和基本技能的传授，又重视学生自我发展能力的培养。既关注发展学生体魄的健康，又重视学生高尚人格的养成；既着眼于提高学生的全面素质，又兼顾发展学生的个性特长。真正融“知识与情感”教育的高度统一。教学目标的定位既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感态度与价值观的坚实基石。每节课的具体教学目标要在学情分析的基础上，面向全体学生分层次、有梯度的具体化设计，这样既可避免教师教学的随意性，也可明确学生学习的任务。真正促进教学有效性的提高。

二、激发学习兴趣，激活历史课堂

兴趣是最好的老师，是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力，所以培养学生的历史学习兴趣是教学工作的重中之重。实践证明只有唤起学习兴趣，才能激发学习的欲望和积极性，达到良好的教学效果。

首先，从历史学无所不包，无不涉猎的角度说，对于教师要有很高要求，除具有扎实的历史专业知识的基础外，还要广泛涉猎其他各科知识，历史教师的素质既专业又广博，只有这样教师在课堂上才能旁征博引、信手拈来、游刃有余，同时教师要有很强的表达能力，语言要生动幽默，富有感染力。

其次，教师的教学设计要贴近学生，能引起学生共鸣。只有让学生感受到历史并不难学，历史就在身边，历史是自己人生成长好伙伴的时候，才能激发出学习、探究历史问题的欲望。那就要求教师在备课中尽量选取学生喜闻乐见的历史素材或从历史中摘取一些生活化材料。比如说历史上今天是什么样的？名人在和学生同龄时，是什么样的呢？利用乡土历史，各种纪念日，热点新闻激发兴趣。

再次，创建情境又不失为一个好办法。在历史教学中创设一个个相对真实的历史情境，让学生身置其中，激发他们探究的欲望。我们可以联系生活展现情境，运用事物演示情境，借助图画再现情境；播放音乐、视频渲染情景，还可用生活内容促进体验，这样不仅激发了学习兴趣，而且在学习体验中巩固了知识，获得了沟通能力。

第四，要创建良好师生互动关系。当学生与教师建立良好的关系时，就会产生学习的积极性。“亲其师，信其道”在教学中教师要努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围，给学生一个展示才华的平台，学生虽会答错、不会答，乃至会发表一些奇谈怪论，教师不但要允许而且应鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的愉悦，师生相互协商，共同探讨，这样才能使“教学相长”。

三、教学方法多样性，培养创新思维

“教学有法，但无定法，贵在得法”课堂是教学活动的主阵地，只有在课堂教学中选择恰当的教学方法，才能提高课堂教学的有效性。在记忆性课堂教学中，只要求达到识记，了解层次的知识。教师可采用讲授法、谈话法和阅读法等，但要尽量避免教师讲，学生听，“有教无学”的弊端。在思维性历史课堂教学中，要达到理解、领会层次的内容。教师可选用讨论法、合作探究法和启发讲授法等。教学是双边活动，是教与学相互作用的过程，要充分发挥学生主体性，积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识的实践能力。以学生的发展为本，为学生创设自主学习、合作学习、探究学习的环境是新课程倡导的重要理念。我校积极参与课改，主要进行了以下实践和尝试：首先：利用假期学校老师集中分组精心编写导学案，包括学习目标、预习任务、自主训练。其次，课堂上分组教学，师生对话，合作探究，既有让学生汇报学习成果，展示自我的机会，同时通过探究，教师点拨突破重难点。再次，通过课后布置作业检验学习成果。作业布置要突出有效性，既有基础题，又有本课涉及的高考题，要求学生在规定时间内完成，教师及时点评。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，在历史教学中人文素养的培养、新史观多角度解读历史都会很好的发展学生的创新思维。作为教师也要有强烈的创新意识，这样才能激发学生的创新思维，教师必须密切关注史学动态，及时了解史学研究最新成果，将其中已达成共识的定论及时地引进自身的教学之中。

四、运用多媒体，提高教学有效性

历史是人类过去的实践活动，具有不可重演性，适当地、适量地采用现代化多媒体进行教学，效果要比“书本+粉笔+黑板+地图册”好得多，多媒体技术既能产生直观，生动，形象的声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念，历史材料，历史事件变得具体直观，具有感染力，使得历史教学活动充满魅力。课前，教师按照新课程的理念、教科书的内容、学生的认知水平制作成课件，服务于我们的教学。就内容设计而言，既可以是讲述性的解释说明，也可以是情景模拟，还可以是问题探讨。将影视资源用到课堂，让学生带着问题与任务去观看影视材料，捕捉其中的有效信息，形成自己的观点，真正达成学习目标，引领学生带着一种认真的探究精神去观看、判断、批评、体会、感受，使实效最大化。

五、结束语

在新课改下，还有很多細节需要我们一线历史教师去探索，完善。如教学内容如何整合、优化、取舍，如何顺着学生的思维去设置具体问题，如何挖掘学生的潜力和提升自信……这也会是我们努力的方向和动力。在“思”中学习，在“改”中探索，应当成为我们教师工作中必不可少的部分。

（作者单位：浙江省温州翔宇中学）