留白艺术在高中语文课堂中的运用策略研究

邹伟

摘要： 在教学的过程中，我们一直强调的都是学生的主体地位，但是如何让课堂教学中赋予学生主体地位，这也是很多教师在思考的问题。在传统的教学模式中，教学的方式大多是通过教师对教材的讲解对学生进行教学，这种模式经常会出现本末倒置的问题，教师成了教学的主导，而学生只能被动的接受。

关键词： 高中语文；“留白”艺术；策略

高中语文学科有非常强的人文性、思想性，要引导学生去思考和判断，去丰富想象力，创新想象思維。留白艺术作为一种艺术，对作品总是有谋篇布局的效果，能达到从形态到神态的神奇效果。因而，留白艺术对于高中语文是一种非常有效的教学方式，可以提高课堂教学效率。

一、留白艺术的应用策略

1.引发想象空间，引导学生的思维想象力

留白艺术是美术科目与语文科目的融合，老师要正确的引导学生理解课本内容和中心思想外，更要充分发挥课文延伸的想象空间，给学生留下课后思索的悬念，引导学生结合自身生活中的实际状态去发挥想象，在静态的高中语文文字、语言和留白的空间创作一幅立体生动的画感。尤其是在诗歌和散文中，更应该结合情境为学生留下留白，引发想象空间，引导学生想象力的思考。让学生能够自己自悟，实现内化理解的高境界。如诗人李白的《登金陵凤凰台》一诗的学习时，老师可以引导学生从这个诗人的“忧愁”中发挥想象空间，像游、空、埋、古、愁等词中可以体会想象到作者独特的感受，李白把历史的典故，眼前所看到的静物合身的感受，联系在一起，表达了李白忧国忧民的情怀，忧伤的情怀表达得淋漓尽致，教师可以根据这些感受让同学们来用成语或者诗歌来表达自己的想象力，对于不太爱表达的学生，则可以用文字或者词语来表达，这样学生的想象思维空间发挥出来了，自然留白艺术也起到了教学的效果。

2.引发质疑空间，引导学生的感悟力

古人说过，思和学是学习中密不可分的，两者起互相作用。所以在高中语文教学中，老师要充分运用留白艺术，给学生充足的思考空白的时间与机会，诱发学生的思维创造想象力，使学生们的质疑空间可以激发出来，有意识的自觉参加到学习的探讨中，可以从中发现提出、解决问题，使学生学习知识的能力和感悟的能力得到提高。每个人读一篇课文思考的思考点都不一样，老师要对这些思考的内容留出空白，不要对这些知识统一答案，可以引导学生自己积极主动的去探索和创新，激发学生的潜力，创新力，提高学习高中语文的信心。另外，为了引导孩子更好的去思、学和感悟，老师要善于观察同学的心理状态，采用不同的方式去激励学生思考，质疑问题，大胆发挥创新，对于学生的这种创新老师要鼓励，不要采取打击，嘲讽，激烈学生更好的去探索。例如闻一多的《死水》一文最后“看他造出个什么时界”老师便可以引导学生去质疑思考，本文作者带有些许无奈，以这样一种方式结束文章，能够揭示什么？又让读者去思考什么呢？学生又能否感受到其中的无奈？这样同学们都陷入留白的思考，质疑空间打开了，学生感悟能力得到了提升。

二、留白艺术的具体运用实践

1.“留白”艺术在高中语文朗读中的应用策略

在语文的教学过程中朗读所占的位置也是极其重要的，但是，在教学的过程中，有部分教师在学生还没进行朗读之前就对学生进行主观性的朗读指导，而这种指导对于学生来说是极其不利的，每个人之间都是存在着一定的差异性的，特别是在朗读的过程中，学生对于文章情感的感受与体会都会在朗读中体会出来，是不需要他人的情绪或者是主观的感受来影响的，所以，在学生进行朗读之前教师不应该对学生进行过度的指导，在学生朗读之后还应该给学生充足的时间，让学生能够有时间对文章的内容进行回味和理解，毕竟在朗读过程中的思想体会教师是不可能代替学生去感受的。就朗读情况而言，有大部分的教师为了节省时间尽快实现教学的目标，在需要进行朗读的时候都会对其进行省略，而这就使得学生没有时间对文章进行思考，不能更好的理解文章的主旨。在需要对文章进行朗读的过程中，教师应该给学生进行时间的“留白”，让学生有朗读的时间，同时，在对学生进行文章解析的过程中，也应该对学生进行适当的“留白”，让学生对文章内容产生更好的理解和感情共鸣。

2.“留白”艺术在高中语文课堂以及课后作业中的应用策略

在高中语文课堂教学过程中应用“留白”艺术，能激发学生学习的兴趣以及探索问题的能力，所以，教师应该合理的利用“留白”艺术，在设置问题的时候根据实际教学的情况进行问题的设置，这样才能引起学生对于学习的兴趣。在语文课堂教学中还有比较重要的一项就是课后作业，课后作业是对所学习的知识进行巩固的过程，教师可以利用“留白”艺术布置课后作业，在设置课后作业的过程中还需要保证学生的主体地位，这样不仅能加强学生对所学知识的巩固，还能更好的培养学生独立学习的能力。例如，在对学生进行《项羽之死》的教学中，教师在布置课后作业的时候，可以提出以下的问题让学生进行思考：“项羽应该躲江东吗？”通过这种“留白”的方式，让学生加强对于文章的理解。

3.“留白”艺术在高中语文教学导语中的应用策略

在语文教材中，必不可少的就是文章的导语，在教学的过程中，导语就像是一本书的序言，很多教师在对文章进行讲解的过程中，首先都会对文章的标题或者是导语进行讲解，因为标题和导语是对文章内容的一种提炼和概括，也是整篇文章的文眼，所以，在对学生进行教学的过程中，教师可以从导语着手，然后通过“留白”艺术激发学生对于教学内容的好奇，引发学生学习的兴趣，从而使得学生能主动的参与到学习当中。例如，教师在进行《宇宙的边疆》这一文章的教学过程中，教师可以提出以下几个问题：“宇宙的边疆在哪呢？”“宇宙真的存在边界吗？”“宇宙的边疆是什么样的呢？”这样就能让学生带着问题去阅读文章，避免了学生阅读的枯燥性，从而使得学生能更加积极主动的去对文章进行阅读，还能培养学生一边阅读一边思考的习惯，促进学生分析问题的能力。

结语

综上所述，在高中语文教学过程中，如果能正确的运用“留白”艺术，不仅能激发学生对于语文学习的能力，使得学生能更好的理解教学的内容，还能促进学生自主学习的能力，提升教师教学的效率。

参考文献

[1]朱万里.留白中生成智慧——高中语文阅读教学留白艺术的思考[J].新课程导学：七年级上旬，2015，36（22）：20-20.

[2]潘红玲.国画的“留白”艺术在高中语文教学中的巧妙运用[J].教育观察：中下旬刊，2014，17（5）：57-58.