提升高中生英语自主学习能力的思考

谢仕江

摘要： 由于新课改的不断深入，高中英语教学过程中比较重视学生自主学习能力的培养，所以教师应该以自主学习理论为基础，分析在教学中如何培养学生的自主学习能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

关键词： 高中英语；自主学习；措施

所谓自主学习，是指学生在一定环境下，学生具有自主选择权与支配权，能够根据自身的实际情况合理调整学习进度与行为。换言之，学生可以自主制定学习计划与学习目标，并自主选择学习内容。在学习活动结束之后，能够科学地、客观地进行自我评价与经验总结。具备一定自主学习能力的学生，能够根据自身的实际情况与发展需求，合理选择学习内容，以及积极地监督和调节自身。

一、引导学生明确学习目标

高中英语教师在课堂教学中实施自主学习，首先应考虑学生个体的基础知识储备、认知能力、学习态度和积极性等。在教学实践中，教师发现部分学生缺乏自我控制能力，不能完全依靠自我进行有效的学习，究其原因是学生在自主学习过程中难以找到自主学习的目标，无法运用课堂教学的时间进行自主学习。这就需要教师引导学生明确自主学习的目标，即通过学习目标与学习任务的确立，引导学生更有目的性地进行自主学习。教师需注意的是，学习进行自主学习不仅要完成基本的教学任务，还需引导学生进行深入思考与探究，促使积极主动地探索新知识，因此教师应帮助学生深入分析自己现有的文化知识，进而明确学习目标，注重提升学生的探究能力与学习能力。

例如，在教学“Language”这一单元时，教师为学生设置的学习任务是在英语短文中找出新单词，借助词典等工具资料完成英语词汇的学习与积累。同时，学生应自主掌握英语词汇的语法知识，分析英语短文中的句子成分，对文章内容进行基本了解。在学习目标的指导下，学生才会更有目的性和针对性地学习英语知识，促使学生在解决问题过程中获得能力的提升。

二、开展小组合作教学模式

教师应用自主学习模式开展教学工作，需兼顾到学生的实际能力与语言素质能力。通过科学分组，使学生共同进步，有效解决学困生能力不足的问题，使学生在自主探究学习中共同完成学习任务，以此获得综合素质的提升。

首先，教师应根据学生的实际情况进行合理分组，使各组学生能力、性格呈互补形式。其次为各个小组设置共同的学习任务，促使其共同参与到探究学习活动中。这就需要各个小组中的学生学会自主学习，在小组讨论交流中善于分析自身的心得体验，同时提出自己无法理解的问题，使组内成员共同参与其中，以形成思维碰撞。另外，英语基础较好的学生可为小组的引导者，其能够辅助其他学生进行学习，解决其他成员难以解答的问题。英语基础较差的学生应努力吸取其他学生的学习方法和技巧，进而消除自身的学习障碍。在小组合作过程中，组内成员对英语语法知识进行激励讨论，可强化学生的思维印象，同时有效提升学生的学习能力和团结协作能力。

三、渗透分层教育教学理念

由于学生之间存在差异性，致使学生在同一教学任务下难以获取同一水平的文化知识。学生个体的知识储备与学习能力抑制着学生的自主学习成效，单一地运用小组合作学习模式也无法彻底解决这一问题。教师应该在高中英语自主学习模式中渗透分层教育理念，结合学生的实际能力与知识储备情况，设计出更有针对性，更加符号学生学习需求的教学目标与教学计划，使不同能力的学生都能有效地进行自主学习。教师应用分层教育理念，顺应了学生的进一步发展趋势，也能够满足学生的日常学习需求，使得学生在分层教学中有效地完成学习任务，进而获得成功的体验，促进全体学生的发展与进步。

四、提高学生参与性积极，激发学习兴趣

在高中英语教学课堂上，学生是英语活动与实践的重要参与者，也是学习的主体，因此教师必须将过去传统的教师导向性转变为学生主体的模式，提高学生的积极参与性，确保每一个学生以学习主体的身份参与到教学活动中，调动思维。而教师则要做好活动的组织者与引导者的角色，鼓励学生在课堂上大胆地表述英语，为学生提供更多的表达平台和机会，协助学生提高口语表达和交流的能力。让学生积极参与其中，可通过互动式与参与式的方法进行，学生在创设的活动中激发学习兴趣及自主学习的潜力。

五、创设良好的英语学习氛围，培养学生的自主学习能力

英语属于语言学科，多用于交流，但是交流中比较重要的三个部分就是“视、听、说”等，所以作为英语教师，应该尽可能的为学生创设良好的学习氛围与交流环境，引导学生多看、多听、多说。在学生“视、听、说”的过程中，所学的英语知识能潜移默化的被学生接受，并且在遇到不理解的知识时，能对学生自主探究兴趣进行培养，进一步加强学生自主学习能力。长期下去学生就会习惯使用英语的思维解决问题，加强英语学习效率的基础上，还能促进学生的英语学习成绩。

六、对传统教学模式积极改变，激发学生的英语学习兴趣

对于自主学习能力而言，要求学生在实际学习中能对自己进行有效的约束与管理。由于受到传统教学模式的深入影响。大部分学生习惯被动接受知识的教学方式，要想对他们的自主学习能力进行培养，教师在其中发挥着不可忽视的作用。由于新课改的全面实施，教师要耐心指导学生积极参与课堂活动，英语教师在引导学生的过程中，要有意识的让学生对学习责任进行分担，这样学生才能逐渐走上自立。但是在开始前，学生能充分的体会到教师在课堂上讲解的内容在逐渐减少，进而感到恐慌，不能对教师的改变进行适应。所以教师应该对学生耐心的引导，帮助学生对不安的心理进行克服。这样做，学生才能逐渐的适应教学模式，在自主学习时能体会到英语学习的乐趣。另外教师要进一步开放课堂，加强学生自主学习能力，逐渐完成自主学习，培养学生形成良好的学习习惯。

综上所述，教师要给予学生充分的学习主体权利，激发自主学习兴趣，挖掘学习潜力，丰富学习方法，全面提高学生的自主学习质量和效率。

参考文献

[1]李荣梅.高中英语教学中学生自主学习能力的培养与研究[J].考试周刊，2014，11（08）：83

[2]劉琦亮.浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2016，2（08）：99