小学语文教学中如何推广和应用情景教学

东渐明

摘要： 随着社会的发展，小学生的体育教学情况受到越来越多的重视。由于每个学生的身体素质、健康状况、心理素质以及对体育活动的热爱程度不同，传统的模式已经不适合每个学生。如果让每个学生在一堂课后都能掌握知识，就应该根据学生的具体情况将学生分类，在课堂进行教学内容的划分，让每个学生的课堂吸收率提高。

关键词： 小学；体育；分层教学

将分层教学应用到小学体育教学中，能充分激发每个学生学习的积极性，促使学生主动学习、主动钻研，让学生的能力都能得到相应的锻炼。教师在应用分层教学时，要充分地了解每个学生的具体情况，比如身体状况、对体育的积极性等，根据班级中不同层次的学生制定不同的教学计划。下文介绍了分层教学在小学体育教学中的应用。

1、分层教学的内涵和实施原则

1.1 内涵

在课程改革的大背景下，教学活动不仅需要突出学生的主体地位，还需要着眼于学生实际，增加教学活动的针对性。而以往的体育教学模式，将所有学生作为一个整体，对不同学生采取相同的教学方法，这样无疑导致部分学生的实际情况和教学活动不相符合。从小学阶段来说，学生的成长存在显著差异，尤其是在身体素质方面，部分学生发育较快，身高体重水平较高。而部分学生发育慢一点，身高和体重相对落后。对学生进行分层教学，便可以从学生的身体素质水平、体育运动能力等方面，对学生展开针对性的教学，从而提升教学活动的针对性，确保每个学生都可以接受合理的教学，实现体育能力的不断强化。

1.2 实施原则

要想让分层教学在小学体育课堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原则。首先，要确保学生分层的合理性。分层教学自然需要将学生分为不同的层次，但是怎样划分层次才合理，这就是教师需要思考的一个问题。具体来说，在对学生进行层次划分时，除了考量学生的身体素质和运动能力之外，还需要考量学生的体育兴趣、学习态度、合作精神等，对学生进行合理的层次划分。其次，要关注教学的连贯性。在对学生进行层次划分之后，在一堂课上教师就需要面对不同层次的学生，但是一堂课时间有限，必须要保证教学活动的连贯性，在不同层次的学生之间快速切换，对其开展教学。最后，关注教学评价和层次调整。通过分层教学，每个层次的学生都会实现不同程度的提高。因此，在一段时间教学之后，教师就需要对学生做出总体性评价，了解分层存在的不足，对后续教学活动进行改进。同时重新评价学生，重新划分层次，这样才能让教学活动更有效。

2、小学体育分层教学的具体应用

2.1 对学生分层

结合小学体育教学的实际情况来讲，在应用分层教学这一手段时，就需要先对学生做出层次划分。前文已经提到应该从哪些方面来考量学生，这里则主要说明应该将学生分为哪几个层次。一般而言，为了保证教学的方便，将学生分为3个层次是常见做法。针对小学体育教学来讲，也可以将学生分为3个层次，分别是基础层、提高层和发展层。基础层，就是身体素质、运动能力以及体育兴趣都比较低的学生，这部分学生身体素质欠佳、对体育兴趣不高，需要在教学中特别对待。提高层，这部分学生就是身体素质、运动能力都处在中等的学生，对体育有一定的兴趣，但是也不算太高。这部分学生在班级中占比最高，需要重点对待。发展层，这一层次学生身体素质、运动能力以及体育兴趣都是班级里的佼佼者，教学中只需简单引导即可。

2.2 分层次进行教学

在对学生进行层次划分之后，就需要着眼于教学活动的正式开展了。这里以篮球教学为例进行分析，在教学中，教师可以先利用一些趣味手段，对基本知识做出讲解。比如可以借助视频演示讲解投篮技巧或是运球技巧等。在讲解了基础知识之后，教师便可以设计一些趣味游戏，让基础层的学生先开展趣味游戏，同时可以让发展层学生参与其中，对基础层的学生起到帮助指引的作用。之后对提高层的学生进行更加详细的讲解，对投篮、运球的一些细节详细分析。在对提高层的学生进行详细分析之后，便可以让提高层的学生通过趣味游戏进行练习。然后，再对基础层学生的游戏情况进行观察，及时点拨基础层在游戏中出现的一些细节问题。而对于发展层学生，此时则可以给其安排一些高层次的训练活动。通过这样的分层次教学，就不同层次的学生都接受到符合自身实情的教学，大大提高了教学活动的有效性。

2.3 分层评价与教学优化

在分层教学之后，还需要关注评价环节的分层。即对于不同层次的学生，应该依照不同的指标进行评价。比如篮球教学中，对于基础层的学生，主要应该评价学生的基本功，也就是运球、投篮这些基本技巧。对于提高层的学生，则应该主要评价其实战能力，也就是在篮球比赛中对这些基本技巧的运用。而对于发展层的学生，在实战运用的基础上，还可以从其他方面做出一些评价。在对学生进行分层次评价以后，就需要根据学生的进步情况，重新分化学生层次，然后对教学内容做出恰当的改进。通过不断的评价与层次优化，就可以让分层教学的效果越来越好，促进小学体育教学达到更高的水平。

2.4 将情景引进课堂，实现分层教学

小学正是学生们爱跳爱玩爱表现的时候，也是为一些能力打下基础的时候，尤其对于体育这个科目，更是需要学生们的活力。通常教师如果在课上滔滔不绝的讲课，学生只能在下面昏昏欲睡，觉得体育课非常枯燥无赖，失去兴趣。教师不能只将体育的教学限制在课堂的死知识上，要避免传统的说教式课堂，考虑到分层教学方法的变动性，精心设计课堂，不断地优化教学过程，让每个学生在体育课后都可以掌握知识，提高能力，激起小学生的天性，让他们想去运动，乐于运动。

教师应该从体育的方方面面出发，启发学生。例如，体育界有很多明星人物，从“空中飞人”刘翔、许海峰的枪声、高个子的姚明到世界无敌的中国乒乓球队、“大白杨”孙杨、“洪荒少女”傅园慧等，教师可以利用这些名人为学生讲授体育精神，燃起他们运动的积极性，一步步分层次的将学生引入体育课堂。同时每个学生的兴趣爱好不同，教师要根据这些兴趣爱好，充分利用学校的体育场地和体育器材，为不同的学生设置不同的体育课堂项目，让每个学生都能得到提高。

3、结束语

总而言之，分层教学是小学体育教学中重要、有效的措施，这种教学模式让每个学生都能提起对体育课的兴趣，在体育课堂上有所收获，锻炼强健的体魄和坚强的意志，提高综合素质。这要求学生与老师的共同努力，教师应该在课下多做努力，充分了解学生们的身体状况和兴趣，为不同学生“量身定做”教学目标，学生也应该配合老师，努力提高自己，提高体育课的效率。

参考文献

[1]王金玲.让“分层”更精彩——小学体育分层教学去“负”存“正”[J].科学导报，2016（7）

[2]杨琪.分层合作教学在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（28）

[3]李晓红.分类分层教学法在小学体育教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015（5）