谈如何营造“润物细无声”的良好德育环境

刘萍

【摘 要】环境在幼儿教育中起到的作用至关重要。本文阐述了从物质环境和精神环境两个维度上营造出理想的幼儿园德育环境，从而让幼儿在“润物细无声”的生活德育环境中得到健康地成长。

【关键词】生活德育；环境

意大利教育家蒙台梭利博士指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。” 环境具有感召人、熏陶人、塑造人的重要作用。德育过程既是说理、训练的过程，同时也是情感陶冶和潜移默化的过程。因而要从营造良好的德育环境入手，积极打造新城园所“润物似无声”的良好大环境是我园开展生活德育课程的重要方式之一。

一、从细处入手，优化德育物质环境。

幼儿园环境创设显示了幼儿园的精神风貌，良好的教育环境有助于幼儿品德的形成和发展。我园在环境中首先从细处入手：以“大小环境结合”、“内外环境兼修”为创设原则，让幼儿园的每一个角落融入“生活德育”的隐性教育元素。1、大小环境结合：

首先我园在每个班级中都开设了一个德育角落。从班级开始，营造良好德育环境。德育角落的呈现方式是多种多样的。改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，从幼儿年龄的心理特点出发，考虑全面发展的需要和不同个性的差异，为幼儿创设一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。根据小班孩子的年龄特点，营造幼儿园像我家的气氛，为小班幼儿提供了各种图文并茂的书籍，幼儿沉浸在书本的海洋里面，通过一个个德育故事从小耳融目染，形成一种良好的品德和积极向上的风貌。对于中大班幼儿来说，一个友爱互动的共享空间能给予孩子更大的自主空间。因此除了书籍故事的丰富，教师从主题环境、游戏环境入手。根据主题的进展，在教室中加入了幼儿自制的标语张贴，加入了各种品德主题的照片欣赏等内容。例如在大班主题“健康加油站“中，每个幼儿为自己的家庭制作了健康食谱，张贴了“光盘行动”的倡议书，以及播放每天光盘行动进展的小电视台等等。同时各班都设立生活自理能力角，（小班以“服务自己”为主题，中班以“照顾自己”为主题；大班以“照顾自己，服务他人”为主题。）引导幼儿在与环境、教具的互动中提升自我服务能力水平。游戏时幼儿可以进入情境中，尝试自己洗袜子、叠衣服、晾衣服等劳动。通过这一些列的体验，幼儿知道了大人的辛勤和辛苦，从而更知道珍惜自己的幸福生活。

班级小环境的营造让孩子们能时时刻刻在与环境的互动中获得新的感受，而幼儿园大环境的创设，则让孩子们能浸润其间，让环境的教育元素丝丝渗入心间。我们在幼儿园的走廊里张贴文明标志和文明用语。同时，我们通过每月一诗，每周一句的宣传栏，把文明与文化传递于幼儿。我们还在大环境中设立动物饲养角，班级种植地，垃圾回收站等等，让孩子们在幼儿园的一日生活中，无处不接触到一些美好的东西，让美德陶冶他们幼小的心灵。幼儿在这样一种环境中生活，自然而然就养成了一种讲文明、懂礼貌的习惯，成为了一个个小绅士、小淑女。

2、内外环境兼修：

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”“生活德育”归根结底来源与陶行知的“生活即教育”的理论，幼儿的生活不仅仅局限于幼儿园，很大一部分来源于家庭生活，教师必须调动家长的积极性，让家长们配合幼儿园教育，在家庭中同时营造良好的德育环境。

因而，我园在德育环境的创设中，不仅重视幼儿园大小环境的创设，同时更重视与家长的沟通。我们通过家长园地窗口，展示“文明礼仪小明星”，把孩子们在家里做的好事展示出来；同时我们还开辟了“德育家园桥”栏目，根据主题的内容，告知，引导，建议家长在家庭教育注重哪些环境的营造，行为的指导。使得幼儿能在“内外环境”一致的良好德育环境中健康成长。

二、从本源着手，营造良好德育精神环境。

幼儿品德教育更多的不是说教，而是一种潜移默化，润物无声的精神引导。精神环境的营造“功在日常，效在一致”。即精神环境的营造在于日常一言一行，要实现有效性则必须做到教师要求，教师行为做法的一致性。

1、教师人格魅力打造：

教师是幼儿品德学习的本源。我们幼儿园通过教师学习小组，每日新闻传递、每周国旗下讲话等形式，陶冶教师情怀，提升教师内涵，真正为教师，为幼儿营造出一个互相学习、互相关爱的良好精神氛围。

在学习小组中，书法比赛、陶行知名言赏析分享会、好书大家推、论文欣赏会等活动的开展，让教师自身业务能力有了进一步提高，从上而下的学习氛围浓浓的包围在幼儿园。而“每日新闻速递”，让教师对于时下紧要的一些新闻，有敏锐的触觉，并且将其作为教育的契机和手段，运用到教学过程中去。例如：神九上天，我们不仅开展各种有关太空的主题，同时开展”争当宇航员”的活动。让孩子们知道要养成良好的午餐与午睡习惯，要积极参与体育锻炼。我园每周的升旗仪式，不仅包含了我们苏州文化，而且根据幼儿园整个大主题，安排各种小故事，小儿歌，让教师通过国旗下讲话这一平台将文明礼仪和德育精神传承开去。因为老师们知道，良好的德育教育渗透，不仅仅在课堂，而是从自身以及幼儿园一日活动的每一个细节入手的。

2、一日生活时刻营造：

为了让幼儿的一日生活中处处渗透着德育的一致性，我们把生活时刻进行总规划。我们把幼儿的一日生活渗透时刻分为“晨间时间”“生活时间”“游戏时间”“学习时间”。晨间时间包括晨间谈话、晨间锻炼和来园活动时间。在这个时间段安排一些话题与孩子们共同探讨；设计一些体育运动，让孩子们学习勇敢、合作、独立的良好品质。“生活时间”包括点心、午餐、午睡的时间。在这样的一个生活场景中，教师自然地渗透一些生活的技能，让孩子们在每天的活动中都有学习与练习的机会。而游戏时间里，教师精心设计一些培养自理能力的活动；如在娃娃家游戏中，培养小班幼儿收拾碗勺、擦桌椅、整理玩具……在小小商店里，中班的孩子们学习物品按类摆放.......大班的医院中，孩子们学习了怎样按照标记进行活动等等。而学习活动时间就是我们的课程时间，我们安排了丰富的课程，循序渐进地把一些良好地品德内容渗透其间。如大班孩子即将进入小学，幼儿增强他们的独立性是最为重要的。在课程中我们就安排一些内容，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。大班老师配合课程还组织幼儿进行一些力所能及的事情，擦桌子、扫地、穿衣及换衣、叠被子、整理书包等加强他们的自理能力。同时我们通过每班设立特别时刻，让幼儿在赞美时刻中懂得欣赏别人的優点，在分享时刻中学会好东西与人分享的快乐，在最新说说中体会集体对自己的重要，在小娘舅时间中懂得互相谦让，互相友爱。

正如著名的保加利亚心理学家洛扎洛夫所说：“对儿童心理和行为发展最有效的影响，是环境的间接的、含蓄的暗示，……教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。”我们以生活德育内容为抓手，把德育的精神融入到幼儿一日生活的方方面面。在这样一个优化的德育生活环境中，幼儿感受其中，品味其中，优良的品格，良好地行为就这样在他们的心中生根发芽。

参考文献：

[1] 《3—6儿童学习与发展指南》 2012年10月教育部颁发

[2] 滕容. 在环境的互动中学习【J】.幼儿教育，2008，（07.08A）

（作者单位：苏州工业园区新城花园幼儿园）