高职室内设计专业“现代师徒制”教育模式探索

曾文妮

摘 要：本文简要的介绍了“现代师徒制”，重点介绍了长沙南方职业学院建筑室内设计专业在实际教育教学过程中形成的“现代师徒制”，并讲述其具体执行情况。

关键词：室内设计；师徒制；高职教育

1 引言

2014年8月25日，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），意见指出：“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业”，长沙南方职业学院的建筑室内设计专业，在实际教学过程中，践行“现代学徒制”，通过实践探索，逐渐形成了“教师与师傅二合一、学生与徒弟二合一、作品与产品二合一、育人与创收二合一”的“现代师徒制”人才培养模式。下面从师徒制的含义、我院建筑室内设计专业概况和专业实训教学安排等三个方面进行介绍，以期抛砖引玉：

2 师徒制

“师徒制”是一种以师傅传授徒弟技能为主并结合教育模式的培训机制，如德国的FH（在已有的中等技术教育基础上成立高等专科学校，现为“高等技术学院”）与BA（职业学院）、澳大利亚的“TAFE”（Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育）、英国的“三明治”教育模式（理论——实践——理论或实践——理论——实践结合的培养模式，在校学习与企业实习交替课程设置模式）等；简单来说，即教师带领学生进行生产、生活、学习等，学生可以更好、更快的零距离融入工作当中的一种形式，是一种传统的职业训练模式，是被实践证明了的、行之有效的职业训练方式，“师徒制”曾一度成为青年掌握职业技能的重要途径。“现代师徒制”起源于20世纪90年代，它通过学校、企业的深度合作，教师与师傅的共同传授，对学生以技能培养为主，把高职教育与企业的顶岗实习相结合，把在校学习与到企业工作相结合，从理论到实践、再从实践到理论，然后再到实践，是一种与传统学徒制相对应的“校企合作式现代职业教育”培养模式。

3 我院建筑室内设计专业概况

我院建筑室内设计专业的前身可以追溯到2006年首招新生的计算机应用技术（专业代码：590101）（辅助装饰方向），2009年替换为电脑艺术设计（专业代码：670104），2015年定名为室内设计技术（专业代码：560104），2016年更名为建筑室内设计（专业代码：540104），经过多年的探索和发展，目前招收初中起点五年制大专和高中起点三年制大专，在校生900余人。因我院建筑室内设计专业初中起点五年制大专才招收2届新生，尚未开始专业核心课程的学习与顶岗实行等，在本文中不做介绍。

4 专业实训教学安排

为了实现专业人才培养目标，在课程体系安排上贴近生产一线，实行“现代师徒制”人才培养模式，把学生职业能力的塑成、综合素质的养成贯穿整个教学活动：除了进行课堂理论教学外，还根据人才培养方案的规定，进行课程实训、专业实践和专业大实习，逐渐形成了“教师与师傅二合一、学生与徒弟二合一、作品与产品二合一、育人与创收二合一”的“现代师徒制”人才培养模式。

实践教学体系的整体设计和实施情况：

4.1 课程实训安排

课程实训主要是教师根据课程所作出的实训安排，学生通过实训对本门课程有深入细致的了解，并能通过理论指导实践，运用所学知识。目前建筑室内设计专业的课程实训包括《设计素描》、《建筑速写》、《室内设计制图与识图》、《设计色彩》、《设计构成》、《环境心理学》、《室内设计初步》、《手绘效果图表现技法》、《装饰材料与施工工艺》、《Photoshop》、《AutoCAD》、《装饰工程概预算》、《3DSmax&Vray》、《木工与家具设计》、《SketchUp草图大师》、《宜居学》、《室内软装饰设计》等。教学过程由任课教师组织，采用分组制教学，小组由5人至8人组成，成员至少有1～2人是成绩较突出（A类，下同）的学生，2～3人是学习成绩中等（B类，下同）的学生，2～3人是学习稍有困难（C类，下同）的学生。A类学生担任小组长，再由小组长带领全体组员完成实习实训任务，最终成果由任课教师和行业企业专家共同进行评分，课程实训考核采用过程性考核加终结性考核，其中出勤占20%，教师评价占40%，行业企业专家评分占40%。优秀实训作品在校内进行展览后留存。

4.2 专业实践安排

专业实践是人才培养方案中的重要环节，建筑室内设计专业要求学生综合应用所学的知识，应用所学的2D、3D设计软件独立完成一个项目，并将设计出来的效果图进行展览。主要分2个阶段来进行，第一阶段，在二年二期开设《居住空间设计》、《公共空间设计》课程；第二阶段，在三年一期安排《专业综合实训》与《毕业设计》。在《居住空间设计》、《公共空间设计》与《专业综合实训》实训课程教学中，由企业的高级设计师、设计总监等担任教师，采用小组制差异化教学，分组原则是A类学生、B类学生、C类学生各自成组，组员4-6人，这样分组方式，每位学生都有不同的自我成长空间，也有利于形成优秀作品打造标杆。《毕业设计》则根据省教育厅的要求，人手一题，各不重复，由学院教师担任指导老师，一对多指导。

4.3 专业大实习

专业大实习分为两个阶段：第一，业务实习；第二，毕业实习。业务实习安排在第四学期末及暑假完成，建筑室内设计专业要求学生去建筑设计研究院、室内装饰设计或工程公司、景观设计工程公司、展览、展示公司、房地产公司设计部门，了解室内设计整个流程。目前，我院已经与千思装饰、柠檬树装饰、名匠装饰、泥巴公社、雅筑装饰等装饰装修企业建立了良好的合作关系。大二学生，暑假期间，都可以找到对口的企业与岗位开展业务实习。专业大实习安排从第五个学期的第九周开始直至毕业，近六个月时间（寒假未计算在内），专业大实习与寻找就业单位安排在同一时期，时间长，为学生充分展示自我能力，肯定自我价值创造了条件，同时也为其就业打下良好的基础。实习就业人数集中的企业，学院会选派专任教师进企业全程跟踪协助企业管理，以企业实际项目为载体，以学校、企业共同参与和教师、师傅深入指导为支撑，提高学生实践能力和沟通能力。

其中，专业实训和专业大实习交叉进行，二年二期有专业实训中的《居住空间设计》、《公共空间设计》课程，暑假则进入企业进行专业大实习中的业务实习，三年一期的前八周在校完成专业实训中的《专业综合实训》与《毕业设计》，然后进入企业进行专业大实习中的毕业实习。

“现代师徒制”教育模式，注重培养学生的实际动手能力，注意综合素质的培养，有利于实际工作能力的提高，教學更加务实，更有效率，同时也提高了教师的能力，促进了专业发展，符合现代职业教育的规律，有助于提高综合竞争力。2017年，我院建筑室内设计专业毕业生就业率达到了98.5%，对口就业率达到了88.1%；2018年元月，我院建筑室内设计专业学生，首次参加湖南省职业院校学生技能竞赛建筑装饰技术应用项目，荣获全省第九，这些与我院建筑室内设计专业实行“现代师徒制”是密不可分的。我们将在“现代师徒制”的高职教育模式下不断探索，为我院建筑室内设计专业的壮大发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 吴桂发.《室内设计》课程教学的探索[J].现代企业教育，2014（6）.

[2] 黄史.基于现代学徒制的高职院校人才培养模式探究[J].中国商论，2017（9）.

[3] 孔祥峰.航海技术专业现代学徒制人才培养模式探析[J].航海教育研究，2017（6）.

本文属湖南省建设人力资源协会2015～2016年度科研课题《高职室内设计专业现代师徒制人才培养模式探索》（项目编号：CHA2015011）研究成果。