基于加强中职学生心理健康教育谈语文教学和班主任管理的有效结合

潘灵香

【摘 要】在學校教学工作中，心理健康课程的重要性往往被低估，由此造成一些学生对于心理问题缺乏正确的认识，尤其对一些中职学生而言，日常的学习大多以专业性的学习为主，学校对心理健康方面的教育则是凤毛麟角。中职学生学习虽然与传统的学校学习有一些差异，但是他们同样需要心理健康方面的辅导和帮助。本文将从学校如何加强中职学生心理问题教育的角度来探讨在日常语文的教学过程中，班主任的作用及其管理与语文教学的深度融合，为中职学生营造健康的学习氛围，培养其积极乐观的性格，从而成为国家发展需要的人才。

【关键词】中职学生；心理健康教育；语文教学；班主任管理

引言：

随着新的课程改革标准政策的推行，学生的心理健康问题被纳入重点考察范围内，一些中职学校缺乏基本的心理健康课程，这不仅符合新课改政策的要求，也不利于对于在校中职学生日常的学习和生活。但是心理健康教育不能简单地采取单方面灌输的形式，否则很容易引起一些学生的抵触和逆反心理。因此，心理健康的培养必须采取多种形式进行，可以贯穿于班级主任的日常管理，或是在语文教学中增加心理健康知识板块，将两者有效地连接起来，帮助中职学生更好地进行心理健康教育知识的学习。

一、加强中职学生心理健康教育的重要性

中职学生在年龄上大多还处于叛逆期，容易出现一些不安定的情绪和想法，例如同学之间的相互攀比、旷课逃学的逆反心理以及校园暴力等更加具有危害性的严重问题。因此，为中职学生进行普遍的心理问题的健康教育成为题中之义，有效的心理健康培训可以有效预防一些具有危害性的心理倾向，也可以避免同学之间的各类矛盾问题，引导学子向往积极向上的心理状态[1]。此外，加强中职就学学生的心理健康问题研究还可以对学生的心理状态进行及时的了解和观察，对于具有严重心理问题的学生给予额外的针对性教育或是对其进行正规的心理健康治疗，给校园营造一个良好的学习氛围。

二、中职学生心理健康状况在校目前面临的问题

（一）中职学校对学生心理健康问题的重视程度不足

中职学校大多将工作重心放在教授学生专业知识和学生校风校纪等问题上，却一定程度上忽略了学生的心理状态问题，有些学校甚至没有配备专门的心理问题教育课程或是心理问题教育部门。因此，当一些学生想要寻求心理问题援助时，往往面临求之无门的窘境。学校为学生进行心理情况的调查也不够普及化，应当经常采取实地问卷类的调查、心理健康培训等方式对同学们进行心理问题的辅导。

（二）中职学生存在心理异化问题仍然突出

中职学生大多都存在学习成绩不高的情况，由此造成的一些自卑心理需要得到缓解。同时，中职学生在学校内往往缺乏父母的管束，在一些父母对孩子存在溺爱的情况下，过度放纵或给孩子大量的零花钱等情况，很有可能造成同学之间的相互比较，物质欲望增强等问题[2]。此外，中职学生在毕业后面临着或是升学或是就业的压力，这些压力若是得不到及时纾解，可能会给学生的心理健康造成一定的负担。

（三）心理健康培训的师资力量不足

在中等职业学校中进行心理问题教育课程相较于普通中学面临更大的困难，心理调节教育老师兼职多而专职少，在应对学生中存在的心理问题时往往会力不从心，难以具有侧重点地解决面临的难题。另外，中职学校对于心理课程培训老师的要求不够高，容易造成教师团队的职业能力不强，鱼龙混杂。最重要的是学校在招聘心理健康教育老师的专项资金发放不足，难以吸引专业素养较高的老师前来任职。

三、对于中职学生语文的教育模式与班级管理的连接路径

（一）将心理健康培训融入到日常的语文教学中

心理教育课程作为一门专业的课程在中职学校中并没有全面覆盖，一些学校缺少专门研究心理问题的老师对学生进行正规的辅助与引导，学生也没有意识到心理健康问题的重要性。因此，学校可以将心理健康课融入日常的语文教学中，一方面语文的教学方法与心理教育培训的结合可以节省学校的师资力量，语文老师身兼双重职责，可以更加迅速及时地了解学生的心理健康情况；另一方面，学生可以在教学过程中及时向老师反映自身存在的问题，将心理问题课程视为一项必要的日常教育课程[3]。这样一来，在语文教学中进行心理健康教育不但有利于老师教学工作的开展，也有利于学生对心理问题的重要性形成正确的认识。

（二）班主任的日常管理过程中要加强心理健康教育

班主任一职对于中职学生来说同时兼顾老师和家长的双重角色，班主任既要督促学生们的学习状况，也要在生活方面予以帮助。对于一些心理健康异常的学生，班主任应及时发现并采取相应的措施，可以找学生单独聊天、关心学生生活等。班主任要做好一个“倾听者”的角色，积极引导学生说出自身存在的问题，并予以及时的回应和帮助。班主任对于学生来说，不仅仅具有管理和约束的职责，更应当是一个知心的朋友。因为只有把班主任当作朋友来看待，才能对其进行倾诉，如果班主任只是一味严厉地对待学生，就难以了解他们的心理状况，而日常的心理问题的了解就难以继续深入了解。

（三）班主任应提升自身心理健康教育素养

中职学校的班主任在进行班级管理的同时，也要不断努力提升自己的心理健康教育素养和能力。只有这样，班主任在面对学生提出的心理问题时才能进行从容不迫地答疑解惑，才能有效地缓解学生的心理焦虑。一方面，班主任提升心理教育专业素养是为了给学生予以帮助，将心理问题教育融入日常的班级管理之中；另一方面，这也是为了班主任自身能够更好地带领班级进行日常的学习和生活，班主任应具备调节和自我调节的能力，在面对问题时能够正确地化解矛盾，找到问题的源头，在问题发生前加以预防。学校也要定期对班主任进行统一的心理健康教育工作培训，组织班主任参与专业讲座，邀请专业学者来校授课等。

（四）语文课堂辅助班主任进行健康教育

在中职学校内设立心理咨询处，班主任对学生进行班级会议培训、单独谈话等措施进行健康教育工作都是有效的方法，但是这些方法不一定对每个学生都适用。然而有一个具有普遍意义的做法就是将心理健康教育读本或者是一些具体的案例放进语文课堂中进行，学生可以在学习知识的同时接受心理教育知识[4]。课堂上可以进行一些有趣的心理实验和测试游戏，使学生沉浸在寓教于乐的学习环境中。这样的方式很好地辅助班主任进行教育工作，不但减少了其工作强度，还提高了心理健康教育的教学效果，使学生更容易潜移默化地接受这一方法，减少学生的抵触心理，使其能够打开内心防御对他人进行倾诉，并且用心聆听别人的意见。

四、结束语

综上得出结论，中等职业学校的学生的心理问题是学校教育教学工作的重点和难点。面对学生的各种心理问题，学校各领导层应予以充分的重视，加强师资人才的吸纳。将心理问题教育融入日常的语文教学与班主任管理过程中，有效地防范有损害学生心理健全的意识倾向，重点解决其中的主要矛盾，定期进行心理状况调查，及时发现问题并加以完善有关心理方面的教育体系，使之成为一种常态化的教育教学规范。

参考文献：

[1]张智华，朱金卫.中职学生心理健康状况及心理健康教育现状调查分析[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（2）：95-98.

[2]王黎华.试析班级团体辅导对中职生心理健康的影响——基于时间管理倾向理论[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（1）：62-64.

[3]潘秀艳.使用成长记录本，实现语文教学与班主任工作的双赢[J].天津教育，2016（9）：55-56.

[4]郑自香.浅谈如何促进初中语文教学与班主任工作的和谐互益[J].教育科学：引文版，2016，13（7）：00231-00231.

（作者单位：云南省昆明市交通技工学校）