高中历史学习中的史观意识初探

肖添翼

【摘 要】历史作为高中学科之一，因为考试占分比值不大让我们没有引起足够的重视。其实历史价值观的培养对我们成长及成才具有积极意义。想要学好历史要通过史观意识思维的培养和引用，我结合实际根据高中历史学习中史观意识思维进行简单的探讨。

【关键词】高中历史；历史学习；史观意识

引言

高中历史是一门重要的课程，对我们来讲，高中历史的学习能正确认识了解中国五千年的传统文化和历史发展的情况，对树立正确的价值观和道德修养具有培养的作用。新时代下，我国教育部门在高中历史教学的过程中，明确要求学生要从唯物史观的角度出发，学习和思考社会历史问题。引导我们形成科学的史观意识。

1.史观意识概念的简述

史观意识，顾名思义就是通过在历史范围内形成的思想形态。在高中历史学习标准的要求下，史观意识的培养是高中历史学习的首要。我们通过对历史的不断学习，了解历史事件发生的必然性和规律。对某件历史事件或者历史人物根据自己所学进行分析得出客观的评价，从而在今后的社会实践中避免其事件的发生，提高我们的社会责任感。因此，培养我们的史观意识除了能让我们学好历史学科外更是对正确的价值观的树立[1]。

2.如何培养我们史观意识

2.1强化教材内容的学习

高中历史教材的编写是与现实生活的结合，随着时间的发展，历史事件具有连贯性。结合人教版高中历史教材来看，我们对历史课的学习兴趣有了极大的提升。尤其是在国家教育改革后新教材的编写内容对高中生历史学习方面具有积极作用。激发了我们对历史事件的思考，不再是单纯的仅对某个历史人物或事件的如故事般的了解，而是学会去分析本质，了解历史事件发生的起因、背景、影响等等。从更全面的角度来进行解析，这都是基于我们史观意识的培养的基础上所呈现出来的[2]。

结合人教版《古代中国经济的基本结构特点》的学习进行简单分析：本单元主要是本单元主要讲述了我国古代农业、手工业、商业和资本主义萌芽发展的史实，探讨了中国古代经济的基本特征。我们在学习时可侧重以下几个方面（1）农业的主要耕作方式和土地制度，知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。（2）手工业的发展列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。（3）商业的发展，概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。（4）资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策，了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。结合巩固习题进行针对性的练习。

2.2掌握正确的学习方法

鉴于历史学科的特殊性，我们学习历史的过程中要掌握正确的学习方法。历史具有其连续性，如果对历史事件了解仅仅停在时间、地点等最基础的层面上，对事件是无法做到真正的了解与认知的。在课堂的学习中，我们应该认真听讲，做到“敏而好学，不耻下问”，对于不懂的问题要及时向老师发问[3]。加强对历史知识的连贯性掌握，历史是一门涉及面广泛的学科，同一时间在不同地点会发生很多历史事件。例如，1949年同年，毛主席在天安门宣布新中国成立；德意志联邦共和国建立；英国政府宣布英镑贬值30.5%，由英镑兑换4.03美元贬至2.8美元等等，以时间为标尺建立历史框架，能有效的加深我们对历史的学习认知。平时，在日常生活中，多去历史博物馆、文化遗址等地了解，深入了解历史文化对强化我们的历史记忆也有作用。

2.3培养正确的世界观和人生观

史观意识的培养对我们在人生观、价值观的塑造方面具有指导的作用。历史具有极强的思想性，在我们学习历史的过程中，对于我们的世界观与人生观的形成具有培养作用。我们每个人都有爱国思想和民族意识，因此，对于历史事件的看待方面我们会全面对待，从历史发展的角度作为思考的切入点，从文化素养和人文素养方面进行思考。老师应该对我们进行全面的引导，让我们树立正确的世界观、人生观从而形成科学的史观意识[4]。比如：在针对人教版《走向世界的资本主义市场》的学习过程中，在讲到工业革命对社会所造成的影响时，我们可以观看工业革命的相关影视作品，让我们能够针对历史原貌加以感受，继而帮助我们集中注意力，提高对历史的学习兴趣。

2.4应用各种历史资料

高中历史课程学习内容多，且在课程安排上时间短，一周只有两节课。历史的学习不能仅限于在课本教材内容，因为教材的编辑只是对知识点的概况进行描述，对于历史事件的讲述是不全面的。而在教师的教学过程中只是侧重考点进行分析讲述，不利于我们的全面学习历史。因此，在历史学习的过程中，我们要学会利用图书馆、博物馆，互联网等各种手段来进行历史知识的资料丰富补充，可以全面的了解历史事件的發生，例如，闭关锁国政策。清代实行了"闭关自守"或"闭关锁国"政策的观点。源于当时试图向中国推销其商品（特别是鸦片）的英国商人，马克思曾在他的文章中接受了这一观点，后来这一观点于20世纪50年代纳入了当时中国的主流意识形态，写入了教科书，并且形成了一个观点认为"清代闭关锁国"。从相关政策执行中实际的微观行为和宏观效果上看，同样不是。另外，明清两代，明朝虽然在明前期至隆庆开关时期近乎全面海禁，但仍然在隆庆开关时开放了漳州月港一处口岸。明代禁海时期约占75%，开海时期约占25%。在鸦片战争前的清代，禁海时期约占15%，开海时期约占85%。这些都是教材中无法涉及的内容。

结语

学好历史是我们的基本任务，也是我国传统文化发展与传承的根本保障。改变我们学习历史的思想方式，不光为了考试，更多的是在通过历史的学习来注重史观意识的培养。通过有效的学习方式、来强化史观意识的培养。

参考文献：

[1]吕荣意. 浅谈高中历史学习中的史观意识[J]. 考试周刊，2017，（37）.145.

[2]王洁茹. 浅谈高中历史学习中的史观意识[J]. 卷宗，2018，（3）.182.

[3]余文伟. “历史解释”的重要性及其意识的养成[J]. 历史教学（上半月刊），2016（3）：11-12.

[4]苗碧，高志超. 论合作学习在高中历史课堂中的应用[J]. 科教导刊，2017（3z）.

（作者单位：湖南省株洲市第二中学1606班）