让个性化推动作文教学的顺利前进

高国君

摘 要：提起作文，是学生愁教师也愁。本来呢老师领着学生把课文分析的明明白白，学生也学的高高兴兴，还沉浸在课文中的知识和乐趣中，一听要写一篇作文，顿时哀声一片甚至一副生无可恋的样子。老师也是一副无可奈何的样子。但是稍微仔细观察一下，总是有几双眼睛似乎闪烁着兴奋的火花。不错，就是那几个有个性的学生，常常是不按套路出牌，但又总有令人耳目一新的想法，在作文上尤其如此，要么跑题而长篇大论，要么三言两语而应付了事，很是叫人头疼一阵。后来我痛定思痛，采取老祖宗的办法“堵不如疏”，慢慢引导其走上正途，进而带动其他学生也都不在对作文“畏之如虎”了。下面把我的几点尝试提出来供大家共同探讨共同完善借以提高学生的写作能力。

关键词：作文教学 个性化

一、真正关注学生的兴趣

学生最为在意的还是老师的看法，当你真正发现并指出他的优点时，他会觉得是得到无上光荣，甚至比来自父母的夸奖还要高兴。觉得含金量最高。在作文上，我们老师总是觉得学生的作文千篇一律，但是有没有反过来想想，我们老师的要求是不是也千篇一律，这样就不能怪学生，是我们自己没做好。你让所有的学生都按照你的要求去完成唯一的题目，以他们那点儿人生阅历，能写出什么精彩的“大作”，还不是老师在讲解要求是灌输的那点儿事情的影子，在此种情况下学生不跑题就算是烧高香了，更别谈什么创新了。所以要耐心倾听他们的兴趣所在，然后让他们把自己感兴趣的东西详细地些下来，并且可以带上自己的情感如“爱恨情愁”等真实的感受，不用藏着掖着，如不希望老师做范文给读出去，那就给他保密。暂时也不用要求他按照作文的格式要求，就像聊天一样收放自如，字数可多可少（实际上都写得很多）。如此一来受到很多“作文贫困户”学生的拥护。不再做“痛苦状”了。第二天竟然都纷纷完成，比以前一拖好几天课是强多了。当然老师在批改的环节上也要与以前有所不同，不能再是格式化地指责他这里不合要求那里不该这样。一般我多是以面批为多，找出其中的有趣之处（不一定是写的精彩）和他一起乐，然后在适当指点一些写作的方法技巧，再要求他完善一下开头或结尾，他会更乐于接受，并且对下次的作文充满希望和自信。经过这样的锻炼他们的写作欲望和写作能力就会逐步增强。

二、发自内心的去鼓励学生的想法

教师应该找出他们思维的闪光点，将其放大。学生就会觉得自己的想法是对的，经老师的夸奖，会很有成就感，这样他就会把自己的想法深度挖掘下去。因此我们一定要发现学生真正感兴趣的想法并坚决鼓励他进行下去。

一次，我留的作文题目是《最使我难忘的人》，启发他们一定要找出那人的优点以及对你的帮助。课堂上一个学生林XX大声说：“老师，我最难忘的人他没有优点，都是缺点，我最恨他。”，全班都突然间静了下来，惊讶地看着这个场面，我突然灵机一动说道：“那么你就写他的缺点，把他狠狠地写出来，以解你心头之气。”林XX说：“老师你说的是真的？”我郑重地点头说是真的，并且老师也想看看这个人究竟缺到什么程度。全班同学也跟着笑了起来。事后他是第一个到办公室把作文交给我，我当面审阅这篇“奇作”，他果然把那人的缺点写的有生有色，许多地方甚至是妙语连珠，令人拍案叫绝。总之此文除去思想性偏失竟是文采斐然的佳作。我在一番称赞他的文采后问他，所写的都完全属实吗，那人真的就坏到那样？林XX挠挠后脑勺不好意思的笑着说：“老师，我有些夸张了，他也不完全那样，我是看不上他就硬是给他安上一些‘罪名”。我点点头道：“恩，老师相信你，以你的敏锐的观察力和流畅的文笔，你抛掉有色眼镜，再寻找一下他的优点，看看究竟有没有，再给你多加一个作文。”后来林XX竟真的完成了，那人的优点竟也很多，都被他平时有意的“过滤”掉了。其实那个人就是本班的一个同学，以前有过矛盾。经此一事他们后来又成为好朋友了。没想到我当时的灵机一动竟一箭双雕，既促使他爱上作文又改掉了他偏激的思想，成就了他们的友情。

三、可以分层次留作文

我们留作文的目的主要是培养并提高学生的写作能力，实际上我们都是统一的题目，按照统一的模式去写。这就同饮食一样众口难调，势必不合所有学生的口味，必然会出现应付了事的作文，久而久之一部分学生的写作兴趣就会丧失，进而对语文课也会数去兴趣。针对此种情况，我们可以借鉴“自助餐”的形式，给他们提供不同的“食物”，使他们能够各取所需而乐于接受。同一主题，可以有很多种形式和要求，如“挫折”这个话题，除了标准的作文要求外，还可以针对学生不同水平层次的特点，可以只写那次“吃苦”的片段，具体描写当时的情形以及心里的感受，这应该都有过，也能写出来；还可以用发牢骚的形式痛斥挫折给自己带来的伤害（暂不谈好处）这样他们会有很多话要写，在写的过程中就会体验到写作的乐趣（暂时是发泄的乐趣），无形中就锻炼了遣词造句的能力了，以及如何最准确地表达自己的心声的写法；另外，还可以以诗歌的形式来写，虽然此种方式不被考试作文形式允许，但是我们可以灵活对待，我们的目的是提高他们的写作能力，不能抹杀一些人的这方面的兴趣爱好，况且写诗歌是最能锻炼学生的遣词造句、营造意境的能力。我还鼓励她们练习写歌词，去网上应征各网站的歌词征集活动，借此来提高她们的写作能力。通过此种种方式来激发她们的写作热情，功夫不负有心人，现在一说写作文早没有当初的一片哀鸿遍野了，反而是都想提说不同的写法来征求老师的意见。每个人都想展现出自己的真实感受或者独具一格的特色。经过长时间的训练，他们的写作能力普遍得到提高，在考试中作文的平均分都有显著地增长。从长远看，这样做能够达到我们的初衷，比以前的一刀切而导致其兴趣、才華的泯灭强多了。

以上是我近年来的在作文教学上的一点实践中得来的经验，尚达不到科学上理论的高度，只是在实际中取得了还算比较令我满意的结果。其实每个语文教师都会有自己的一套符合自己学生特点的独特的教学方法。今天我把自己的经验整理出来几条，供诸位教育专家和广大语文教师共同探讨。也请大家批评指正，我们共同完善，共同提高。为我们的语文教学寻找一条更科学有效的教学方法，让我们的教育事业更好的向前迈进。