新课改下师生关系的重构及其相关研究

摘 要：新形势下教育的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”。新课程倡导“以学生为本”的学生观，要求教师要关注每个学生在学习和生活过程中情感、态度、价值观的正确形成，要求致力于建立充分体现民主、尊重和平等的新型师生关系。为了每一个学生的发展是这次课程改革的核心理念。

关键词：师生关系 对策情感 教育改革

引言

这次新课程改革对师生关系产生了很大的影响，它不仅引起了教师在教学过程中的角色变化，还引起了教师的教学行为的变化以及学生的学习方式的变化，是对传统意义上的师生关系的一种挑战。本文通过对传统师生关系和新课改下的师生关系的比较，分析了新课改下师生关系的优越性，即它的新变化，并以新课改所倡导的民主、平等、互动，和谐的师生关系为应然状态，为良好师生关系的建立提出个人的一些看法和观点。[1]

一、新课改下的师生关系

随着基础教育课程改革的深入，新课改对师生关系提出了新的挑战，传统的师生关系已经不能适应新课程的要求。教师尊重学生，促进教学民主；学生尊重教师，接受指导，自觉主动学习；营造温暖、和谐、活跃的课堂氛围；教师与学生积极思考，积极双向沟通，提问，思考，教师细心引导，促进良好的教学效果产生。因此，构建民主、和谐、互信、互助的新型师生关系是必要的。

二、传统的师生关系

传统的师生关系，教师简单、粗野，学生有好有坏，师生关系疏远紧张，教师不允许学生有不同意见，以教师的主张、决策为主导，学生的主动性、积极性受到压制，无独立思考能力。它破坏了师生之间的教与学关系，容易发生冲突，双方形成对立。[2]

三、影响师生关系的内外因素

1.影响师生关系的外部因素

一些不合理的教育制度，比如升学压力，教学条件差、工资低，认识不足等，是师生冲突的外部因素所致。一方面，受市场经济的影响，改革开放后新事物层出不穷，使学生思想十分活跃，一些传统的教育方式不能满足学生对知识的渴求。另一方便，由于腐朽的资产阶级思想、低责任感、少数以经济利益为标准的教师，重视教师的学历，而轻视教学观念。正如一些教师所说：“高等教育，低层次”。[3]

2.影响师生关系的内部因素

第一，教师缺乏先进的教育思想，教育观念不强，主体意识不强，终身教育观念淡薄，“以人为本”的思想尚未确立。第二，缺乏爱心，没有崇高的职业道德。有的教师工作不负责任，缺乏温柔的感情和情感；有的法律意识薄弱，存在体罚或变相体罚的现象。最后，教师自身不注重人格力量，不以教师为榜样，缺乏教育心理学知识，不注重与师生的心理交流。

3.新课程改革中改善师生关系的措施

要改善师生关系就要在应试教育理念下更新教师观念、新课程改革学习理念和教育教学经验。在学生的教育中，我们经常会遇到这样一种情况：教师付出一切，却没有学生的理解和尊重，为什么学生反对教师的工作？问题的关键出现在观念上：现代社会发展迅速，人类社会已经进入信息技术时代，人们的观念发生了巨大变化，一些传统的教育方法会误导学生，让教师厌恶。因此，改善师生关系的第一步就是更新教育教学理念。首先，要建立民主平等的师生关系，教育专家指出：“民主教育是教育现代化的第一要素”。 其次，我们要尊重学生，在社会活动中，互相尊重，这是人应有的基本行为准则。[4]

四、建立良好师生关系的策略

要建立民主、和谐、平等的教师关系。 首先，定位改革课堂，转变观念，调整我们在教学中的地位，学生建立民主、和谐、平等的师生关系，提高学生的学习动机，增强学习兴趣。其次，我们要树立以学生为主体的思想，学生是学习的主体，是主体的发展，学习和发展是学生的权利，因此，教师必须树立以学生为主体，为教育服务，为学生服务的理念，这就要求我们要以学生为主体，适应教育的需要。不同的学生，而不是要求不同的学生满足同一目标、同一规格、同一教育的要求。因此，正确认识、重新评价和积极构建学生的主体地位，才能创造出民主、和谐、平等的师生关系的关键。最后，教师不仅是学生的指导和促进者，而且也是学生的学习伙伴、与学生的交流、与学生讨论合作学习的榜样。在新课程改革的背景下，建立良好的师生关系，教师应改变传统的教育教学观念，教师应与学生、学生和谐相处。当朋友们看到，老师可以把学生当成朋友，反过来，学生也会把你当成朋友，这样，老师的教育教学就会事半功倍。[5]

结语

总之，在推进素质教育的今天，教师应从学生做起，引导学生转变角色，成为教师的朋友，鼓励全体学生积极探索知识服务，转变角色地位，努力培养新一代创新人才。 师生关系是一个永恒的话题，不仅在过去，在現在，在未来也是如此，这将进一步探讨这个问题，因为任何教育成果都伴随着一定程度的师生关系。进入21世纪，在教育改革中，师生关系是影响教学质量、影响学生身心健康的核心问题。每一位教师都应该努力改善师生关系，摒弃传统观念，努力建立新的师生关系。

参考文献

[1]Fullan M.The new Meaning of Educational Change.

[2]Entwistle&Peterson，2004；Pillay，Purdie，Boulton-Lews，2000.

[3]李淑化，窦维华.激发学习兴趣，增强教学效果[M].中小学教育研究，2002，2.

[4]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]刘经兰.新课程改革中师生关系的变化分析及对策， 2011.05.

作者简介

杨洋（1989—），女，河南周口人，硕士研究生，主要研究方向为英语课程与教学论.