探讨分层教学在初中地理教学中的有效运用

冯丽娟

摘 要：在新课程改革背景下，初中地理教师在教学活动中开始积极探索分层教学法，并借助有效开展分层教学促进学生循序渐进的加强对地理知识的学习，提高学生的综合学习效果。本文从分层教学入手，对初中地理教学中分层教学的应用进行了适当的分析，希望可以促进初中地理教学质量的提升，全面提高学生的地理综合素质。

关键词：分层教学 初中教育 地理教学 有效应用

在初中阶段的地理教学活动中，教师积极探索分层教学法的应用，能够对学生实施分层次指导，让学生结合自身实际情况有选择性的进行学习，全面提高学生的综合学习效果。所以新时期应该积极探索分层教学法在初中地理教学中的有效应用，积极推进教学改革活动的深化发展，进而有效提高教学组织活动的实际质量，促进学生对地理知识的深入系统探究。

一、分层教学法在初中地理教学中的重要意义

在对初中阶段的教学组织活动进行改革创新的过程中，教师适当的引入分层次教学法，可以真正突出学生的主体地位，促进学生对地理知识的深入学习。并且在分层次教学指导的作用下，教师和学生、学生与学生之间的互动交流会更加频繁，学生在循序渐进的学习和探索基础上，自身实践精神、进取精神和竞争意识也得到相应的培养。在不同层次学生互相帮助的基础上，学生之间也可以构建和谐的学习关系，对全面提高教学效果，促进学生综合学习能力的培养产生着相应的积极影响[1]。同时，在分层教学的作用下，学生可以结合自身实际情况有选择性的进行学习，可以最大限度的提高教学组织活动的实际效果，促进学生综合学习能力的提升。因此在当前社会背景下，可以结合教学组织活动进行深入系统的探究，明确教学组织活动的基本成效，为学生更好的参与学习活动提供有效的支持。同时，应该明确认识到，分层教学法也与当前新课程改革对教学活动提出的新要求相适应，因此新时期要进一步分层次教学的重视，并进一步加强对教学活动的探索，为学生的学习和成长提供有效的支持和保障。

二、分层次教学法在初中地理教学中的有效应用

分层教学法的应用对教学改革发展产生着相应的积极影响，所以新时期初中地理教师在积极推进教学改革的过程中，可以提高对分层教学法的重视程度，并按照学生的成长需求和学习状态等积极探索分层教学法在地理教学活动中的合理应用，争取可以全面改善教学基本情况，提高教学活动的整体质量，为学生地理综合素质的培养创造条件。下面就结合初中地理教学的基本情况对分层教学法的应用进行适当的分析，并提出合理化的应用建议。

1.目标分层，对学生实施循序渐进的引导

教学目标的设置能够为学生的学习和成长做出正确的指引，所以在教学改革过程中，教师要按照学生的学习需求和教学指导活动的现实需要制定目标分层教学组织方案，引导学生针对教学活动的主要内容进行适当的探究，让学生在不同层次目标的指引下不斷的学习和探索，增强教学组织活动的适切性，确保学生的综合学习效果得到全面系统的提升[42。需要注意的是，教师在设置层次性目标的过程中，要注意将引导学生互相帮助融入到目标中，让不同层次的学生可以在学习和探索的基础上互相帮助，共同进步，全面提高分层教学法的实际应用效果，为学生更好的完成初中地理学习任务奠定基础。

2.师生互动，对学生实施动态化的分层

教学活动本身是教师和学生共同给参与、互相促进的双边活动，因此在实施分层教学的过程中，教师要关注与学生的互动交流，在课堂上营造和谐的教学氛围，确保能够借助师生交流对学生实施动态化的分层，让学生主动参与到分层教学体系中，全面提高分层教学组织活动的实际效果。

例如在组织学生针对“中国的地理差异”相关内容进行学习和探索后，教师在对教学目标进行有效分层的基础上，就按照不同层次学生的学习情况和基本的学习需求向学生提出了相应的问题，如1）影响我国地理区域划分的主要因素是什么？2）按照不同的因素能够将我国划分为几个主要的地理区域，为什么？3）不同的区域有怎样的地理特征？学生按照自己的学习能力回答这些问题，并且在学生回答的过程中教师可以适当的对学生实施相应的引导，让学生尽量加深对这部分内容的理解，回答更高层次的问题[3]。如此就能够在师生互动的基础上对学生实施动态化分层，并且促使学生的层次不断提升，为学生高质量完成学习任务，全面提高教学组织活动的实际效果产生着相应的积极影响。

3.教学评价分层，学生的共同发展

在教学评价环节，教师也要认识到分层教学的重要性，并按照不同层次学生的学习和成长状态制定相应的分层教学评价方案，增强评价的客观性和激励性，借助有效的分层评价导正学生的学习态度，让学生可以正确看待自身地理学习状态，在增强学生地理学习信心的基础上避免学生出现盲目自大的情况，确保分层评价的作用得到全面系统的发挥。在对学生实施分层评价指导的过程中，也要认识到学生个体智力存在的差异，并借助多方面的教学评价确保学生的学习兴趣得到全面系统的激发，进而有效促进学生的系统发展[4]。如此才能够真正发挥出教学评价活动的重要作用，为学生的深入系统的探究地理知识提供相应的支持，切实保证学生的综合学习效果，引导学生针对地理知识进行更为系统的探究。

结语

综上所述，在探索教学改革活动的过程中，教师从分层教学入手对教学改革活动进行适当的研究和分析，能够对学生实施分层次教学指导，教学手段的多元化和教学内容的针对性特征都能够得到适当的彰显，可以为学生的学习和成长提供相应的支持。所以在新时期教学改革的背景下，应该结合初中地理教学内容进行分析，并按照教学内容对学生实施分层次指导，提高教学效果，为学生对地理知识进行深入系统的探究奠定基础。

参考文献

[1]张妮妮. 分层教学在初中地理教学中应用的实践研究[D]. 贵州师范大学， 2016.

[2]张淦均. 隐性分层教学在初中地理教学中的应用——以《日本》一节为例[J]. 中学教学参考， 2015（34）：121-121.

[3]刘洪新. 初中地理有效实施分层教学的实践探索[J]. 天津教育， 2016（z1）：5-11.

[4]王力超. 分层教学法在初中地理教学中的应用[J]. 青年时代， 2016（1）：213-213.