小学数学教学中运用游戏教学的探索

梁文勇

摘 要：游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习的积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因 此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习数学。

关键词：小学数学 游戏教学 探索

一、游戏内容要有目的性

游戏只是一种教学的辅助手段，而并非最终的目的。教师在激发学生数学学习兴趣的同时，更应重视数学教学的实效。如，可以将歌曲《多啦A梦》换成节奏紧张的音乐，将卡通小猫改成一支普通的圆珠笔，这样既可以使学生的注意力从新颖的教具上转移到教师的问题上来，又让他们体验到数学学习的快乐。[1]

例如我们教师在设计游戏教学时，要充分考虑到教学目标和教学内容，以学生为主体、以任务为中心、以游戏活动为方式，设计出与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习、感知体验、交流协作、探索发展。只有当游戏教学为教学内容服务时，才能真正达到寓教于乐的真正目的。[2]

二、创设有效的游戏情境

游戏情境的创设，要尽可能地让学生置身于真实的游戏情境中，从而激发学生参与数学学习的兴趣和信心。数学课堂上创设游戏情境注意以下几点问题：一是游戏的情境应与学生的现实生活联系密切，从而有利于学生在“最近发展区”的基础上，发现问题，锻炼学生的分析问题、解决问题的能力；二是游戏的情境应与现代网络技术相结合，充分考虑学生的知识结构、心理特征以及学习特点等因素。例如在学习“10的组成”的教学内容时，笔者设计了这样的游戏，同桌两人为一个小组，其中一个同学先随便说出一个数字，另外一个同学通过快速运算说出另外一个数字，要求这两个数字，经过相加或相减的运算后，结果都是10。[3]

如果一个学生出现了错误，另外一个学生应对其进行及时纠正。虽然这个游戏比较简单，但是通过游戏，不仅增强学生对“10的组成”这节课内容的认识，也培养了学生的反应能力和交际能力，同时还体现了讨论和交流的氛围。

三、在小学数学教学中实施游戏化教学的意义

1.有助于提高教学质量。在小学数学教学中实施游戏化教学，可以使小学生全身心地投入进来，学生在做游戏的过程中学习到了教学内容，更深刻地理解了教学内容，课堂的严谨性和游戏的轻松特点相结合，有助于提高教学质量。例如，在“平行四边形的面积”这节课中，教师自己准备了平行四边形的分割图形，先引导学生看平行四边形怎么求面积，当学生比较困惑的时候，教师可以将平行四边形分割成长方形，这样学生就会更加清楚地明白平行四边形的面积怎么计算，增强了学生对内容的记忆和理解。

2.培养学生的数学兴趣。游戏具有趣味性，小学生爱玩的天性在游戏教学中是非常重要的因素，数学游戏能够激发学生爱玩的天性，在参与游戏中保持着开心与兴奋的心情，而且非常愿意参加这样的教学游戏，这样，在游戏中慢慢树立起想知道这节课之后的数学有什么新内容的意识，培养对其数学的好奇心，激发其学习数学的兴趣，为以后的数学学习打下了很好的基础。

3.发散思维去提高举一反三的能力。游戏是一项动手操作和实践参与性很强的活动，在游戏中赋予教学内容，使学生在游戏中思考数学问题，探索教学新知，在这期间，还能培养其敏捷的数学思维，这样慢慢地就会使学生树立一种自我思考的思维。在数学问题上，不会局限于一个答案，而会从游戏化教学中得到很多不一样的答案。在小学的数学学习中培养学生举一反三的能力，教师引导学生积极思考，给小学生留下自我思考的空间，这对学生以后的数学学习将会有很大的作用。而且，从长期来看，小学生在游戏中多方面考虑问题，举一反三，正是培养其发散思维的途径之一。

4.学生作为课堂的主体能够主动学习。授人以鱼不如授人以渔。传统的小学数学课堂是教师以讲授和板书相结合的方式传授给小学生学习的内容，学生的主体性没有完全发挥。游戏化教学中，小学生完全作为主体参与游戏，自我学习，思考问题，自我答复。在这一过程中，学生作为课堂的主体进行自主探究、自主学习，虽然没有教师的讲授，但是，学生在游戏中学习了教学内容，并且自我完善，自我发现，学生完全成为课堂的主体，实现了主动学习。使得现场严谨有序。第三，需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时，教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力，让学生听从指挥，继续进行该有的游戏以完成教学任务。

5.构建和谐的师生关系去了解学生。由于小学生的生理和心理特点，在游戏教学中仍旧需要教师的帮助才能顺利开展。在游戏化教学中，教师辅助教学，通过帮助小学生克服游戏中遇到的种种困难，教师以朋友和帮助者的身份参与到课堂教学中，学生在此期间逐渐改变对教师的看法，有利于构建和谐的师生关系。

在课堂中，教师通过观察游戏教学中每个学生的表现和态度，可以了解学生的性格特点和缺陷，了解学生在学习各个环节的优点和漏洞，从而让教师明白该从哪方面帮助学生，取长补短，使学生成长为健全的社会人。由于小学生的生理和心理特点，在游戏教学中仍旧需要教师的帮助才能顺利开展。在游戏化教学中，教师辅助教学，通过帮助小学生克服游戏中遇到的种种困难，教师以朋友和帮助者的身份参与到课堂教学中，学生在此期间逐渐改变对教师的看法，有利于构建和谐的师生关系。

在小学数学课堂引入一些有特色的教学——游戏教学就是一个不错的选择。但在游戏教学的过程中，我们应提前做好游戏准备，抓好时机，明晰并不是整个课堂都是用来游戏的，应在适当的时候穿插游戏，注意游戏内容与教学目标是否相适应。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的問题，进行适当的调整以适应课程需要。但是小学生心理尚未成熟，游戏的过程可能会出现一些过激的行为，这要求教师在课堂开启前考虑充分，想好相应的措施，避免出现混乱。

参考文献

[1]郑秀兰.小学数学课堂游戏化教学策略探索[J].考试周刊，2018（04）：76-77.

[2]陈波.小学数学教学中运用“游戏教学法”的策略探索[J].考试周刊，2016（99）：85.

[3]朱坤森.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程（上），2015（06）：114.