小谈自然物材料的投放与方法

袁佩玉

摘 要：在我们的生活周围有丰富多彩的自然物，这些自然资源的多样性引发了孩子们的探究欲望，由于幼儿动手能力的薄弱，故提出利用自然資源来发展幼儿的动手能力。在我们挖掘这些自然物开展多元化活动时，孩子们能在自己舒适的生活环境中去发现美，并能在幼儿动手动脑的同时促进幼儿创造力的发展。

关键词：自然物 多元 创造 动手能力

我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”活的环境会激发幼儿的欣赏美、表现美和创造美。如今多数的幼儿都是独生子女，家里宠爱让幼儿养成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯，导致幼儿的动手能力相对较弱。为了提高幼儿的动手能力可利用自然物这一幼儿所熟悉喜欢的科学教育资源，通过这一材料的投放以及开展来促进幼儿的动手能力。

幼儿在接触自然物这个过程中，会动脑筋思考，动手操作，能够有效的发挥潜能，更好的将手脑结合，逐渐促进其动手能力。

一、准备充足的材料是幼儿动手做活动的前提

自然环境中的材料是动手动活动的物质基础，丰富的材料可以增加幼儿的选择性，可以帮助幼儿挖掘内在的创造性。所以在组织幼儿进行活动之前教师必须为幼儿提供足够的自然材料和废旧材料，如：泥巴、沙子、瓜果种子、树叶、石子、报纸、绳子、等材料，当然这些材料必须是安全和卫生的，并且是在幼儿的使用能力范围之内的。

二、科学的选择材料供幼儿活动。

根据幼儿的年龄特点，教师要选择那些贴近幼儿生活，幼儿看得到的、用得到的、能理解的内容作为动手做的活动内容，因此在选择材料上也应格外注意。材料的种类有很多，有软的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教师在为幼儿选择材料时不仅要注重材料的安全卫生，种类是否齐全还要注意所选的这些材料是否符合幼儿的这一年龄阶段的特点，幼儿是否能够理解、操作这些材料，更重要的是这些材料能不能调动幼儿的积极性。如大班幼儿的动手操作技能比较熟练，并且能够根据自己的想法进行操作，那么材料的选择就要适用于他们，为他们的创造性思维进行辅助。记得幼儿在用布制作章鱼娃娃的时候，我给孩子们准备了多种材质的布：麻布、绒布、棉布，大班的孩子对于针线缝补的技能掌握还不会，为此我就让孩子用橡皮筋进行捆扎完成章鱼的头部和八爪，在实践中，孩子们发现了绒布的章鱼制作起来更方便，头部比较圆润，橡皮筋也不容易松散，于是孩子们都选择了绒布进行制作章鱼。速度快的同时，也更立体形象逼真了。

三、抓住幼儿兴趣，吸引幼儿主动参与到活动中去

兴趣是幼儿学习技能的内在动力，幼儿在兴趣的作用下必定会收到预期的活动效果，所以把激发幼儿的兴趣作为切入点，会收到事半功倍的效果。

（1）为幼儿的活动创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿由被动变主动。

幼儿处于好玩好动的年龄，他们的学习效率深受他们情绪的影响。因此，在活动开展之前我们创设了和主题相同的情境，激发幼儿学习兴趣，引起幼儿动手操作的欲望。幼儿从小班到大班操作的技能技巧需要一个由浅入深的过程，例如娃娃家游戏开展中，我们的材料投放就是有渐进性的，小班的孩子处于技能基础阶段，我们让孩子给宝宝喂食时，就投放了一些皱纹纸，让孩子撕纸做面条，还有用橡皮泥捏小汤圆喂食；到了中班孩子们的欣赏水平就逐步的提高了，我们给孩子提供了多一些的辅助材料，孩子们可以制作蔬菜进行烹饪了；到了大班，孩子们的生活经验也丰富了，动手能力更加的提高，为此我们会提供多样性的材料以及一些辅助材料，让孩子们可以自由发挥创意。

（2）根据幼儿的年龄选择适合他们的动手活动内容。

不同年龄段的孩子动手活动的内容也大不相同，如何激发幼儿的兴趣让他们乐于参与此活动呢，教师应考虑要根据幼儿的年龄特点来选择适合他们的动手活动内容。由于幼儿年龄的差距也使他们在动手能力上有一定的差距，选择的内容要贴近幼儿的生活又不能让他们觉得有高难度，这样会使他们失去耐心和信心，但是也不能太过于简单，这样他们会很容易满足没有成就感，因此选择难度适宜、靠近幼儿最近发展区的内容是十分必要的。教师要在充分了解幼儿能力的基础上，制定本班动手做活动的内容和时间安排计划，由浅入深、由易到难同时兼顾季节对材料的影响，操作的难度也应尽量做到“让幼儿跳一跳就能摘到桃子”。每一种自然物和废旧材料在小、中、大阶段均可采用，如：拓印利用自然物的自然纹理，大胆利用色彩进行拓印，在活动中，小班幼儿利用各种叶子、草、蔬菜切面等进行大胆的拓印，不仅感受到了玩色游戏的乐趣，还在玩的过程中通过说一说、想一想、做一做充分发挥了幼儿的无限创造力与想象力。中班幼儿则是利用这些材料先预想拓印，然后添加一笔，变成其他的物体，让幼儿在设想中进行创作；大班幼儿则是运用一系列的物体进行组合成一幅完整有意义的图，并大胆介绍自己的画面内容。

四、在活动中引导鼓励幼儿，激发幼儿的创造力，实现手脑相互合作

模仿是幼儿的一个十分突出的特点，幼儿的学习都是从模仿开始的，但是模仿不是唯一，仅仅让幼儿模仿是不能培养出创新人才的，教师要尽可能地引导鼓励幼儿，让幼儿多动手操作实践，做中玩，玩中学，用眼睛去观察去发现，用大脑去思考，再动手去做去实践，做到手脑并用。

幼儿天生就是好玩好动，而利用自然资源正符合了幼儿喜爱动手探索事物的特点，所以它不仅对促进幼儿动手能力有所帮助，还在动手动脑的过程中培养了幼儿不断创新的精神。资源无处不在，资源无处不由，资源多种多样，资源形形色色，教师如何引导、选择，幼儿如何利用、实践，关系到幼儿多方面的发展，这是值得广大幼儿工作者不断探索的课题。

参考文献

[1]《3—6岁儿童学习发展与指南》

[2]《动手又动脑 才能有创造》，曹秀云，江苏省青少年科技教育协会青少年科技活动理论研究