基于合作学习在初中生物教学中的应用

马先友

摘 要：传统的初中生物课堂教学不仅使学生在课堂上学习氛围枯燥，而且还影响了初中生物教师的教学效率。因此，为了提高初中生物课堂教学的地位，生物学教师应优化初中生物课堂教学模式，积极开展学生团队合作学习，活跃生物课堂气氛，加强课堂教学。团队合作学习在初中生物课堂教学中的实际应用，有利于培养学生的发散思维能力，提高学生的学习水平和课堂学习效率，进而提高初中生物课堂的教学效果

关键词：合作学习 生物教学 应用

目前，我国初中生在生物课堂上还没有形成自主学习的习惯。被动学习使大多数学生局限于教师课堂教学的内容，而不是扩大，巩固。如果这种状况继续下去，那么不仅不能体现学生的主体性、教师的主导作用，而且学生的思维过于僵化，不利于创新，从而导致学生的思维能力不能稳步提高。新课程改革不仅是学习内容的变革，也是学习方式的转变。因此，笔者根据自己的经验，介绍了合作学习在初中生物课堂教学中的实际应用。

一、开展合作学习，明确合作学习责任

传统的教学模式采用灌输的方法。学生只能被动地接受理论知识，不利于学生独立思考，也不能调动学生学习的积极性，学生很难理解所学的内容。初中生物教学的重点是避免抽象的理论知识解释，让学生独立思考，相互影响。只有通过讨论和思考，学生才能对课堂知识有更深的理解。合作学习是一种建立学习小组，使学生、教师和学生相互交流的学习方法。因此，开展合作学习，要科学合理地分组。在创建学习型小组时，教师应根据学生的学习水平和教学内容，根据学生的个性和能力进行科学分组。此外，教师还应引导学生对自己的学习责任有一个清醒的认识。因为每个学生在学习小组中扮演着不同的角色，学习的责任也不同。只有掌握大部分学生在合作学习小组中的责任，多数学生才能更好地学习。例如，在学习如何使用显微镜时，教师可以先用显微镜检查学生的情况，以便了解学生的学习水平。然后，根据一定比例的人口，使学生谁不使用显微镜可以学习使用显微镜的帮助。这样一个群体更科学合理。教师还要给学生分配不同的角色，如学习小组的领导、小组的发言人、录音员等。

二、帮助学生进行有效的沟通，增强学生的团结协作能力

我国长期以来一直处于传统的教学模式。师生之间几乎没有交流，更不用说学生之间的交流了。这对学生的学习非常不利，尤其是生物学、难度、知识点都非常灵活。而且关系密切。生命科学，学生本身都很感兴趣，有很多。他们自己的观点，如果能有效的交流和分享，就能充分促进他们的学习。团队合作学习提供了很好的方法，通过合作学习，初中生有了良好的相互交流的平台，能够充分诠释初中生物学知识的观点、思想的碰撞的火花，对于以后的学习非常有帮助。目前，社会竞争压力很大，但同样地，有竞争的地方就有合作。只有在竞争的条件下，我们才能很好地把握合作，实现双赢。在初中生物教学中，其他教学方法很难体现学生的团结协作能力，然而合作学习是一种较好的教学方法。教师可以让学生组成小组讨论一些生物问题，分析问题，得出结果，在讨论和交流的过程中，学生可以利用足够的思想火花，足以分享自己的观点，使每个人都受益匪浅，常言道，“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，每个人都只是一个苹果，你有一个想法，我有一个想法，我们互相交换，每个人都有一个苹果和两个想法。”合作学习在把这个观念推向极端的过程中起到了很好的作用。

三、加强合作学习引导，为学生提供合作学习的素材

初中生物教师在组织学生进行生物课合作学习时，应为學生提供相关的学习材料，使学生在较良好的课堂环境中进行合作。同时，要加强师生互动。充足的学习材料不仅可以保证合作学习的顺利开展，而且还可以提高课堂教学的有效性。例如，当教师谈论被子植物的生物学知识时，他们可以通过互联网找到一些被子植物的图片和视频，特别是被子植物的种子萌发、植物生长、开花和结果的过程。最后，让学生进行小组讨论，解决问题，加深对被子植物知识的理解。

四、引导学生进行分享，促进良性竞争，提升合作学习效率

在小组合作学习中，大多数学生不仅是同伴，而且是相互竞争的对手。通过合作学习，学生不仅能够在学习过程中共享学习方法和技能，还能够帮助学习成绩差的学生提高学习成绩，从而实现共同进步。另外，在团队合作学习的实践活动中，学生之间进行良性竞争，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够使学生更有抱负。因此，初中生物教师应引导学生参与合作学习的过程，促进良性竞争，提高学生的学习效率。例如，当谈论绿色植物的呼吸作用时，教师应该要求学生分组调查绿色植物的呼吸作用，并在课堂上小组之间分享研究结果。合作学习小组成员不仅要相互学习，还要相互竞争。通过竞争，可以培养学生的团队合作意识，增强团队的竞争力，提高学习型团队的整体学习水平。

五、建立全面及时地反馈评价机制，激发学生参与的兴趣

首先，有很多有效的反馈方式来进行小组合作学习。其次，建立健全评价体系，充分体现主客观因素。第三，把每个团队的表现作为一个团队的总分，让每个学生都积极参与。第四，采用合理及时的奖励方式也能激发学生参与的兴趣。第五，在奖励优秀群体时，教师和学生也应该考虑如何解决小组合作学习的问题。

总之，合作学习不仅为教师提高教学效果的有效方法，也是学生提高学习效率的途径之一。因此，教师要正确规范整个教学过程，充分发挥自身的组织、引导和协调作用，引导学生在尊重他人的基础上提高沟通水平和创新思维，真正成为课堂的主人。只有这样，才能使初中生物课堂教学生动、有效、成功。

参考文献

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