图画书对学前儿童心理发展的意义

李曼

摘 要：学龄前儿童的教育对幼儿的成长乃至一生的发展都有着至关重要的意义。在这个时期，幼儿有很强的主动性，经常尝试利用周围的环境中的一切资源来建构自身。图画书就是幼儿用来认识世界和建构自身的手段。图画书有其独特的表达方式，主要以图片来讲述事物。图画书因为其趣味性、鲜明的色彩、创造性的设计吸引着幼儿的兴趣，在幼儿阅读图画书的过程中促进了幼儿感知觉、想象、思维、言语和情绪情感、社会性等心理过程的发展，显示了图画书不可替代的优势。

关键词：图画书 幼儿 心理发展

一、图画书的本质含义及特点

在英文中叫“Picture book”，在日文中叫做“绘本”，在我国一般叫“图画读物”或称“图画故事”，也有俗称“画书”、“小人书”的。而“图画书”这一名称综合中西称谓的优点，已经得到比较广泛的响应和认同。图画书是以图画为主体，以图画来讲述故事的幼儿读物。图画和故事是图画书的两个基本要素，图画书中的故事要通过一张张的图片连接起来，从而组成一个完整的具有艺术性和趣味性的故事。而图画书中的图片又借由故事的内容而获得更加完整的、连续的、特殊的意义。在儿童图画书中，图片不再是文字的附庸，也不仅仅是插图，而是图书的生命。现今，很多的图画书甚至一个字也没有，通过一页页连续的图片形成了一个个生动的故事。“不需要文字，图画就可以讲故事”是儿童图画书的一个典型特点。

二、图画书阅读在儿童心理发展中的作用

图画书被称为“上帝送给孩子的最好的礼物”，图画书中蕴含的丰富的知识给幼儿展现了一个新奇的多彩的世界，幼儿在图画书的海洋中愉快的畅游。[1]

1.图画书阅读拓展了幼儿的想象力发展

图画书的阅读过程就是一个与图画书沟通、对话、交流的过程，是调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，阅读的过程就是运用大脑中原有的表象，通过故事中所提供的线索在头脑中构建新形象的过程。幼儿的想象分为有意想象和无意想象两种，在学前时期幼儿的想象通常以无意想象为主，有意想象逐渐发展。图画书的趣味性使幼儿获得阅读的极大兴趣，而幼儿阅读图画书的过程就是训练儿童有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故事情境的过程，为了保证故事的进行，幼儿的想象必须围绕故事展开，幼儿想象的有意性逐渐提高。[2]

2.图画书阅读促进幼儿思维能力的发展

幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿思维的主要特点是具体形象性。幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠实物在头脑中的形象来思维，离开了具体的表象，思维则无法进行。图画书的一个最主要的特点就是主要通过图画来讲述故事表达信息，图画形象与它所代表的物体之间的关系更为直观，与现实事物相似。图画书中多是对现实生活中形象的反映，幼儿在阅读的过程中，不断地在头脑中丰富事物的具体形象。图画书中描绘的往往是孩子眼中的世界，许多优秀的图画书中还存在着奇妙的创意，不论是在图书的造型上还是内容上，都给幼儿潜移默化的影响，给幼儿充分的发散思维的可能。

3.图画书阅读促进幼儿言语的发展

幼儿言语的发展主要表现在幼儿词汇量的增加和口语表达能力的增强上。图画书是以图为主，图文并茂的文学形式，提倡亲子共读、视听结合的阅读形式。图画书中包含着巨大的信息量，它以美丽的图画为优美的语句提供支持，当幼儿翻阅图书时，成人以简单的语言提示幼儿故事的发展。幼儿强烈的好奇心和求知欲会促使他们掌握大量的词汇，在理解故事中遇到他们生疏的词汇，他们还会主动询问词语的意思。这种在情境中学习的词汇，会使幼儿对词汇的理解更加深刻和透彻，使幼儿很容易把词汇和图书中的形象联系起来，有利于更好的记忆和掌握词汇。[3]

4.图画书阅读丰富幼儿情绪情感的体验，促进社会性的发展

图画书本身的趣味性使幼儿在阅读时自然而然的产生愉悦的情绪，图画书中创造的角色形象都是深受幼儿喜爱的，发生在这些角色形象身上的一些或轻松、或幽默、或忧伤故事都能给幼儿带来情绪的体验。幼儿在阅读图画书中的故事时，常常能够的对故事主人公的情感感同身受。当故事主人公高兴地玩耍时，阅读的幼儿也是笑容满面；当故事主人公遇到困难发愁时，阅读的幼儿也会跟着皱紧眉头；当故事主人公流落街头，被冻饿而死时，阅读的幼儿甚至会掉下眼泪。这对于丰富幼儿的情感世界，发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的。在图画书的故事中，通常还会传达给幼儿一些社会规范和道德伦理，引导幼儿社会性的发展。比如，一些讲述同伴间故事的图画书会告诉幼儿和同伴交往时要平等、友好的对待身边的同伴，互相帮助；一些讲述亲情的图画书会加深幼儿与父亲母亲的感情，建立良好的亲子关系。[4～6]

参考文献

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社， 2002.

[2]康长运.走进图画书世界—学前儿童图画故事书阅读研究[M]，北京师范大学出版社，2002

[3]松居直.我的图画书论[M].季颖 译.长沙：湖南少儿出版社， 1997.

[4]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报，2002，4.

[5]肖涓.论儿童图画书阅读与儿童发展[J].湖南第一师范学报，2004，9.

[6]周兢.在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力[J].幼兒教育，2005，2.