小学语文教学中，如何让学生真正“动”起来

张明胜

让语文课活跃起来，是语文教学的重要一翼。在全面提高学生的语文素养时，必须抓好语文课堂教学，认真让学生”动”起来。根据工作经验，我认为做好以下工作：

ー、以激情启动学生求知的欲望

理想的课堂教学效果是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这种境界，就要激趣，激发学生求知的热情，触动学生学习的兴奋点。“好之者不如乐之者”，学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，在兴奋的状态下，最容易获取新知识。语文激情手段多种多样，以知激趣，以新激趣凤奇激趣，也可以以活激趣，以疑激趣，以情激趣，以辨激趣……根据不同的教学内容选择不同的激趣方法。比如在学《地震中的父与子》一文时，首先播放课件演示，学生可以亲身感受到地震来时的危险，为后面学生对课文的理解更好体会.并让学生交流，学生一下子议论起来，在交流中激发了兴趣，产生强烈的求知欲望。

二、以探讨推动学生思维的想象

由于学生自由活泼、快乐好动的天性，因此在语文课堂上要最大限度地发扬“民主”的教学思想，创设民主、平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，打开学生思维的大门，让他们的思维如脱缰的野马，纵横驰骋，继而转入讨论交流的环节，让学生畅谈自己的看法和设想，发现和提出问题。师一们。生生们相互交流评价，交流中启迪学生的思维，发展学生的质疑精神和创造能力。如在教学《梅花魂》时，在读到“船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”时，我提问：“为什么外祖父也哭了呢？”有的说：“外祖父一个人在外国孤独，没有人陪伴。”有的说：“人人都可以回家，就外祖父不回家，他多想回家看一看啊。所以哭了。”有的说：“他是热爱自己的祖国才哭的。”有的说“外祖父希望自己的祖国要像梅花一样，保持梅花的秉性，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”学生的想象像小鸟的翅膀，越飞越高，从而理解了文章的内容，定格了外祖父有颗眷恋祖国的心。

三、以点拨诱动学生潜能的开发

学生在积极学习、认真思考、热烈讨论时，思维遇到障碍和矛盾是再正常不过的事情，这时老师就要及时地提供科学的思维方法，巧搭思维跳板，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，并在更高层次上继续创新发现，讨论互动。点拨实际上是对学习主体的引导，对学习内因的点，对学生动力的加速，教师点拨时要注意相机诱导，因材施教。例如，在讲《跨越百年的美丽》时“美丽、极美丽、美丽”。一要别指什么？多数学生不太理解，于是我让学生查阅资料并讨论，同学们各抒己见，最后老师点拨到：第一个美丽指居里夫人的容貌美，第二个极美丽指居里夫人经过三年又九个月，从成吨的矿渣中提练出了0.1克镭的不容易和颜色美；第三个美丽指居里夫人的成果美、心灵美、献身精神的美。学生中的一些观点被肯定，学习气氛再度高涨。

四、以激励促动学生自主学习的热情

学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于教师的肯定、赞美、表扬以及宽容，这种教育方式使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，增强了自信心，进而发展上升为学生自觉主动积极地运用初步形成的创新技能去大胆实践，创造性地自主解决问题，这就是自主学习是学生“动”的最高层次，教师应鼓励多样性，鼓励学生标新立异。语文教学要发挥自身优势，发展学生的创造个性，从《我最好的老师》教学中让学生明白要不迷信书本，不盲从老师，能独立从启动、推动、诱动到促动，从激發求知欲，发展展创新思维，挖掘内在潜能到学生自主学习方法的形成，就是课堂教学中素质教育的本质内涵。

总而言之，高效率的语文课堂教学应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生的思维才会活跃起来，主观能动地参与自主学习中，不断地提高自己的语文素质，培养语文能力，更好地掌握和使用祖国的语言文字。