浅谈国学经典诵读与小学生品德养成的几点策略

邹葵芳

泱泱大中华，悠悠五千年，中华民族有着五千年的文明史，被世界各国誉为“礼仪之邦”，我们的祖先积累了五千年的智慧，给后人留下了璀璨的中华优秀传统文化，这些优秀传统文化中蕴含着中华美德。如何把这些美德传承下去，我们要重读经典，把祖先的智慧结晶传承下来，造福子孙，培养青少年的良好品德，重塑国人文化自信。

“少年强，则中国强”，青少年是祖国的未来，民族的希望，他们是中华优秀传统文化的继承者与弘扬者。国家教育部正着力引导青少年明辩是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。作为一名教育工作者，有责任与义务引导青少年弘扬中华传统美德，下面就如何把国学经典诵读与小学生品德养成有效融合，谈几点策略。

一、读国学经典，品美德

“与圣贤为友，与经典同行”，我们要让孩子大量地阅读经典，感受中华传统文化的精髓，品味传统美德。如《弟子规》《三字经》《千字文》《孝经》、唐诗宋词、四书五经等等经典书籍。这些经典中蕴含着大量中华传统美德。如《弟子规》“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，教育孩子们首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹，为人处事要谨慎，讲信用，博爱民众，亲近有德行的人，做好这些还有余力，才去學习文化知识。我们要创设条件让孩子多接触“圣贤”，接受传统美德的熏陶。

途径一，学校图书室、阅览室、班级图书角要有大量的书籍供孩子们阅读。途径二，编写校本教材，开设地方课程，把传统文化课带进课堂。根据各年龄段特点，分年级挑选适合小学生阅读的国学经典素材。一年级可学习“三百千”《弟子规》《声律启蒙》等蒙学作品；二年级唐诗；三年级宋词；四年级《孝经》《诗经》；五年级《论语》；六年级《道德经》等。途径三，定期举行读经典沙龙，孩子间交流读经典后的感悟，写写心得体会，让孩子们在读经典中感受中华传统文化的精华，品味传统美德的内涵。

二、诵国学经典，悟美德

在孩子们熟读经典后，我们可以让孩子们把作品朗诵出来。朗诵就是用清晰、响亮的声音把文章背诵出来，结合各种语言手段，能更完善地表达作品的思想感情。朗诵的要求比朗读要高，它要求背诵作品，面对观众，除了用声音，再借助表情、肢体语言等表现作品的情感，更能打动听众。

我们让孩子在反复朗读国学经典后，认真琢磨作品所表达的思想感情，通过表情、肢体语言等表现手段，把作品呈现在我们的眼前。比如作品《满江红》，学生在朗诵中根据“怒发冲冠”“抬望眼、仰天长啸”“驾长车，踏破贺兰山缺”等词句加入一系列的表情动作，更能把岳飞“精忠报国”的英雄气概。“莫等闲，白了少年头，空悲切”表达了岳飞积极进取的精神，孩子们通过朗诵表演，更能深刻感受到岳飞的爱国情怀，进而把它上升为自己的爱国之心，为振兴中华，努力学习，报效祖国。

学校可开展国学经典诵读比赛、国旗下师生诵读、午读等活动形式，搭建平台，让更多孩子有机会在朗诵中，领悟到经典里所蕴含的传统美德，做一个德才兼备的好学生。

三、吟国学经典，学美德

几千年来，汉诗文正确的读法是吟诵，吟诵才是汉诗文本来的声音、传统的声音。吟诵是有规则的，徐建顺教授总结出了“一本九法”：声韵涵义为本，入短韵长、虚实重长、平长仄短、平低仄高、依字行腔、依义行调、模进对称、腔音唱法、文读语音为法。吟诵可以旋律优美、歌声曼妙，也可以荒腔走板、颤颤巍巍，这样更能感动人。

在孩子们能正确读出汉诗文字音后，运用吟诵规则，四声对五音（即阳平、阴平、上声、去声对应“宫、商、角、徵、羽”五音），把汉诗文读出韵律，读出旋律，读出情感，读出古人的心声，更能体会到作品的思想感情。如《三字经》人之初，性本善，情相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。“初、远、迁、专”属阳平声，可读长些，“善、近、教、道”属去声，要读得短促些，依字行腔，平长仄短，平低仄高，有韵律，读起来就朗朗上口，孩子们就容易理解、便于记忆。古诗文大多都押韵，声音是有意义的，韵字更是能突显诗文的意义。比如《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野（ya），天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。“下、野、茫、羊”最后的韵字，都含有“a”的音，开口度较大的音代表诗人当时的心情是比较舒畅、愉快的，表现了诗人热爱祖国的大好河山，孩子们在吟诵的过程中也自然而然地感受到了这份愉快、这份热爱，也渗透到了环保教育。孩子们学到这些美德后，就会自觉地践行在日常生活中，做一个谦谦君子。

四、结语

总之，要用中华优秀传统文化涵养我们的孩子，主线就是要多诵读国学经典，读的形式有很多，不管是朗诵还是吟诵，孩子都能在诵读中领悟，在领悟中感受，在感受后升华，慢慢地在传统文化的熏陶浸染下，培养良好品德，建全自己的人格，重拾民族文化自信，最终实现中华民族伟大复兴。