“判定三角形全等”的教学设计与改进

周松

一、“判定三角形全等”教学设计前的准备

备课的好坏也是直接影响教学效成果的因素。教学设计过程是以教学理论为理论基础，结合数学学科知识的特点，为数学教师提供有效的、系统的备课流程。

二、“判定三角形全等”教学设计

（一）教材分析

“探索三角形全等的条件”是北师大版七年级下册第三章第三节的内容。本节一个安排了3个课时。教材前面设置的问题是探究三角形确定的条件，并且提供了一般分析问题，解决问题的方法，其中蕴含这分类的数学思想。在教學中要关注三角形全等条件的结论，注重探索过程，让学生体会到其中的数学思想方法。

（二）学情分析

学生在学习“探索三角形全等的条件”之前已经学习了三角形的相关性质。全等图形、全等三角形的相关概念及性质有了一定的了解。知道我们需要单独研究全等三角形。教材是从通过画图、观察、比较、推理、交流，一步一步，得出结论。学生在解决问题时可能出现对定理理解不够，出现知识点乱入的情况。

（三）教学目标

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感态度与价值观

（四）教学重难点

（五）教学过程