培养学生学数学的兴趣 寻找自己教数学的快乐

张奉明

不知不觉在数学教学一线已经打拼了18个年头，18年的高中数学的教学虽然枯燥、漫长，但自己却在快乐的成长着，从一个血气方刚的年轻教师变成了一个可以独当一面的骨干教师。教学业务成熟了，自己的教学工作也游刃有余，有了新的想法，也有了时间探索一些新的学法、教法。近几年特别是近三年的高考数学试题是一年难过一年，看着一个个考生如丧考妣的从考场走出，内心像被针刺一样疼痛，感觉像数学破灭了他们的梦想一样，作为数学老师的我甚至有了一些“罪孽感”。培养学生的学数学兴趣成了我的新的目标。“学好数学，兴趣是关键。”中国当代著名数学家、“陈省身奖”获得者杨乐说。为了不使已经经受了一次高考惨败的失利的复读生再遭重创，为了不使自己的数学教学生涯再留遗憾，决心在以后的数学教学中立志于：培养学生学数学兴趣，寻找自己教数学的快乐。让他们在短短九个月中找到学数学的兴趣，让他们发现数学的魅力，让他们在力所能及的范围内尽最大可能的提高数学成绩，不让数学拖后腿，也让自己把教数学当成一种享受，从中寻找人生的快乐。

一、让数学的魅力感染学生

中国“晨兴数学奖”获得者朱熹平教授说：“数学的魅力在于简洁，简简单单一个公式，包含了无穷无尽的内容；掌握了它独有的语言，数学就是看得见摸得着的！”数学的魅力无处不在，小到一个公式、一道试题，大到一个解法、一种数学思想，都无不蕴含着无穷无尽的数学魅力。如何让学生感受到这种魅力，进而把这种魅力转化为学习数学的兴趣是一个数学教师应做的工作。数学的“魅力”在于它的思维是一个迂回曲折的过程，每一个走过它的人都会记得“山阴道上，目不暇接”的兴奋和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欢乐。在语文课上老师强调“语文课要上出语文味”，英语课上老师要求学生“用英语思维思考英语问题”，数学老师更需通过各种方式方法，让学生感受数学独特的学科魅力。一直以来，我都很欣赏这句话：“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引，学数学的人才能被数学的魅力而深深地打动。”要想使每一位学生喜欢数学并能够长久地对它保持浓厚的学习兴趣，数学老师就要亲自感受到数学知识本身的魅力。而学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心去创造、去体验的方法来学数学。比如：在讲解直线上的一个动点到两个定点的距离之和最小的时候，如果教师直接去画坐标系用解析几何的知识讲解，学生或许会听得懂，但不会记得久远，不会变形用。如果你选择历史上有名的“将军饮马”的故事，学生不仅能够快速准确的理解这类最值问题，而且会从本质上理解了造成最值得根本，哪怕以后再碰到类似的最值问题，学生也能从“数形结合”的观点上解决问题。再如，在学生比较头疼的比较大小的问题中，我给学生总结了一种叫做“过河拆桥”的办法，就是在比较的几个数之间用一座座桥连接起来，最后在把桥拆掉。

二、让数学的“美”美化学生心灵

美国数学家克莱因说过这样一句话：“音乐能激发和抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，而数学能给你以上一切。”由此可见，数学的美内容很广泛、丰富。教师要善于挖掘数学之美，让数学之美来美化学生心灵。比如作为一个数学老师在黑板上的板图的时候一定要将图形或图像画的美丽大方，让学生从直观上就能感受到图形之美，从直觉上就能刺激他们的感官，再加上详细、调理的分析，灵活、多变得的解法，规范、标准的步骤。数学之美就像“涓涓细流”一样流入学生的内心世界，打开她的心扉，滋润着她的心田，让他们在美中作乐，让他们在美中不知不觉的汲取数学知识。

数学语言之美更是在数学课堂上的美中之最。精炼、准确的数学语言将一个一个定义、定理、推论解析阐述的完美无缺，不仅让学生第一时间准确无误的把握、了解了知识内容，更让学生感叹数学语言的精辟。比如“不共线的三点可确定一个平面”、“如果一条直线垂直于一个平面内的一对相交直线，那么这条直线与这个平面垂直”等等。一字字、一句句让人读完就好像在大脑中勾画出一幅幅美丽的画面，从而达到文字语言、图像语言在脑海中的无缝隙转变。这是数学语言之魅力，也是数学语言之美丽。美在一字一世界，美在一句一乾坤。教会学生学会欣赏数学语言之美，感受数学语言之美，最后能创造属于自己的美丽的数学语言。这样学生学习数学的兴趣何愁不浓厚，书写成绩如何不提高。

三、让教数学带给你成长的快乐

有人说，数学老师是高中老师中最辛苦的，每堂课都至少满满一黑板，每堂课都是一身汗。我感觉却是截然相反，我常常在上完数学学科回到办公室的时候，并没有因为上完课感觉到自己很累，也没有因为完成了教学任务而感觉释然，却浑身上下充满了力量，自己也感觉非常兴奋。一开始以为自己年轻，精力旺盛而感觉不到累，时间长了才发觉这是教数学带给我的成长乐趣，才发觉自己在数学教学中快乐的成长着。记得在一次和学校王岩校长的交流中他说过一句非常有哲理的话：“作为一个教师快快乐乐也是一天，烦恼郁闷也是一天，但两个状态下的生活质量一定不一样。”是啊，一个教师不能从教学中发现乐趣，不能在教学中快乐的成长，那你的人生还会有快乐可言吗？《数学新课程标准》正是一条清晰的小路，面对《数学新课程标准》，翻阅、研读、反思……一路沿着它走下来，让我思索着教的艺术，品尝着教的乐趣，享受著教的幸福。让我们立足于新课程，运用好新理念，追求于数学教学的整体感悟和生命体验，发现数学的魅力所在，培养学生学习数学的兴趣，让自己在教数学中快乐的成长。

正如苏霍姆林斯基说的：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位数学老师义不容辞的责任。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！探寻数学之美，培养学生学习数学的兴趣，是我今后之努力。我将继续寻美之途中快乐地教数学，我要让我的学生们更快乐地学习数学！