低年级数学重在培养学习兴趣

远媛

一、利用游戏来激发学生的学习兴趣

在教小学低年级的学生时，尽量选择一些符合教学内容的数学游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如当学生认数到8、9时，学生对数的相关知识已经了解得差不多了，再从数的顺序、数的来源、基数、序数……从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里可以设计一个“小动物套圈”比赛的游戏。用多媒体课件演示：美丽的大草原上有7只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我”一头大黄牛也跑进了画面。“现在是几只动物？”一幅生动的画面出现在学生的面前，大黄牛的声音，动作把学生的目光吸引了过来。于是在同学们的参与下，小动物的套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体课件演示的数学游戏在动态中呈现了8、9的来源、大小、组成等知识，把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，为学生的思维提供生动逼真、色彩鲜明的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

再如在教学“位置”中的上下、左右时，我把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。

教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，我把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确地贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的同学把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。学生顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。

全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！

教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向，我们再请别的同学来玩一玩。

在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。

二、在数学情境中，趣味盎然的学习

低年级的孩子们具有年龄小，注意力集中时间短，爱玩的特点，一旦在课堂上缺少了他们喜欢的内容，孩子们很快就会对这节课失去兴趣。儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的品味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。在数学教学中，可以将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们认识、接受并牢牢记住。如在刚开始学习大于号、小于号时，有的学生总区分不开这两个符号。笔者编成了一首儿歌：“大于号，小于号，两个兄弟齐来到。尖角在前是小于，开口在前是大于。两个数字中间站，谁大朝谁开口笑。”在生动有趣、朗朗上口的儿歌中，学生迅速地记住了这两个符号的特征，并能正确地使用。采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。

我觉得每一位教师应改变传统教学中高高在上的形象，应该走进孩子们的中间，用孩子的心灵从儿童化的角度去看数学，更应该为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、编儿歌、看数学医生、演数学课本剧等数学手段，使学生置身于学习数学的氛围中。课改数学的迷人之处，恰恰是它的趣味性。教材中的每一课都是一个生动的故事。它的身体里涌动着无数有趣的细胞，它时刻吸引着孩子们。让他们在生动的故事中探索发现。如《小猫吃鱼》一课以精彩有趣的谈话出现：同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱吃骨头……你们知道小猫爱吃什么吗？（鱼）对，老师给小猫准备了一顿大餐，数一数，盘子里有几条鱼呢？小猫的胃口可真大！仔细观察每幅图的变化，应该怎样列式呢？让孩子们在有趣的谈话中体会减法的意义，理解得数是0的减法算式的实际意义。

如教学《时、分的认识》一课时，设计一首儿歌引人“嘀嗒、嘀嗒，铛、铛、铛；嘀嗒、嘀嗒，铛、铛、铛；会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学猜谜的兴致很高。通过这样的引人，就能把学生的注意力吸引到学习上。要想让数学散发迷人的芳香，还要让孩子们在数的规律中有自己的新发现，运用自己的想象，使数学更贴近自己，更吸引自己。

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。在教育心理學领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行“硬加工”，既需要指导，也需要训练。培养学生对学习数学的兴趣，途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。作为数学老师，应努力使学生热爱数学课，这样才能对学习有兴趣，只要有兴趣，学生就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。