小学低段学生数学学习习惯的培养

钟思敏

葉圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”什么是习惯？心理学家明确指出：习惯是一种稳固的动力定型，是长期形成的，一时不易改变的行为或倾向，习惯有好有坏，而良好的学习习惯能够增强学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生的学习成绩。因此，我们教师想要做好教育，就得培养学生良好的学习习惯，做到晓之以理，动之以情，持之以恒。在小学低段数学教学中，我主要从以下几个方面来培养学生学习数学的良好习惯：

一、培养学生认真听讲的习惯

专心听讲是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。小学低年级学生年龄小、坐不住、爱说、好动、精力不集中。针对这些特点，教师更应该注意①首先是合理分配教学时间，教师要合理的安排时间，听讲、交流、讨论、发言、游戏都要随时的穿插其间，让孩子有听下去的兴趣。②联系学生的实际，充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。在教学中，我充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣。例如，在教学一年级的：“比25多4的数是多少？”时，这个问题是纯文字的题目，没有图画显得贴别的抽象枯燥，学生一时难以理解。这时我伸出左手说：“我是25“，再伸出右手对着左手说：“我是比25多4的数，猜猜我是谁？”学生结合老师的手势和生动的语言，一下子就反应过来了，应该用加法计算，而不是盲目的一听见“多、多少“这些字眼就想到用减法计算。③爱学生，关心学生，用爱心吸引学生认真倾听。由于班上留守儿童特别的多，还有一部分是单亲家庭孩子，对于和他们天天见面的老师，他们都有一种深深的依恋之情。在教学中我努力做到关爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、真诚的话语鼓励他们，让孩子们在轻松、愉快的氛围里，认真倾听老师的讲话。

在别人发言时老师一定要向听的同学提出要求：“你们来当小老师，听听他说的和你想的一样吗？对不对？为什么？“对于积极来评论其他同学的发言的孩子，老师一定要及时的鼓励，既使评错了也要先鼓励精神再纠正，让孩子养成认真听同学发言的习惯。

培养孩子认真听讲还要特别注意一点，就是规定：在别人发言时不要随意的插话，有意见一定要等别人说完了再举手发言，这一点对于形成良好的听课习惯尤其重要。

二、培养学生认真阅读的习惯。

低年级，教给学生看数学课本的初步方法，看书要从上到下，从左到右，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。例如，在教学一册的十以内的加减法时，可以采用引导学生用：“我看见了左边有几个图形，右边有几个图形，合起来有几个图形？或者是，我看见一共有几个图形，拿走了（划掉了）几个图形，还剩几个图形？的句式来引导学生会阅读图画题目。学生通过这样的方式来阅读图画题目，就能正确的解决此类题目。由于低年级学生识字不多，理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关，学生作题急于求成，不愿认真阅读课本，学生加减误算、乘除误算的情况较多。出现这样的错误，就是由于没有认真阅读课本的结果。在低年级做计算题时，可以要求学生把计算题默读一遍再计算，这样出错的机率小得多。对于解决问题的题目，一定要要求学生先读题两遍，一是训练学生的数学语言表达力，尤其是看图题目更能达到训练的目的，二是让学生在读题的过程中有一个思考的时间，边读题边审题，不至于题目没有看清就开始计算。长期这样坚持，可以养成良好的审题习惯。

三、培养学生学会思考、合作学习的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。低年级学生在学习中比较依赖于老师，他们总认为老师说的都是正确的，有些学生只满足于老师教什么就学什么，老师怎么说他就怎么说，或者遇到没有见过的题目，干脆不做就等着老师来教，这样对学生主动地创新地获取知识是不利的。因此教师在数学课堂上要充分的调动学生主动思考的积极性，由于学生年龄小，知识面窄，对于难题老师一定要给予适当的引导才能达到让学生思考的目的。

学生会独立思考固然是好，但是对于低年级的学生往往不会独立思考，更多的是在他人的思维上接着思考，因此在课堂教学中合作学习显得尤为重要。在一年级的数学课堂上，我就常常叫同桌之间互相交流，你看到了什么，告诉同桌；你是怎么想出这个答案的告诉他。先想到的同学先说。由于学生之间都有个体差异，先想到的同学在说的过程中，会很大程度上启发另一个同学的思维，同时也训练了学生倾听的好习惯，以及学生的口头表达力，同时也活跃了课堂气氛。在低年级的课堂教学中应该大量采用这种同桌合作学习的方式。

四、培养学生认真按时完成作业的习惯

完成作业是学生学习数学的最基本的一项任务，是巩固知识、形成技能的主要手段，因此必须养成认真做作业的习惯。做作业的习惯，首先要做到独立、认真、准确、完整。书写格式尤为重要，这对于老师批改作业的速度有很大的影响，所以格式必须完全统一，字迹也要工整漂亮，从一年级抓起，形成习惯，对于以后老师的工作就会轻松许多。有些娃娃比较懒惰，做作业喜欢拖拖拉拉，最初发现这种现象一定要及时有效的制止，必要时家长配合，同学监督，随时奖励的方式，力求达到今天的事今天完成，以免养成拖拉的坏习惯。

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”小学低年级是学生形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅直接影响到学生的学习成绩，还影响其能力、性格的发展。因此培养学生学习数学的良好习惯，是每一位数学老师的重要职责。好习惯的形成是一个漫长的过程，需要我们教师在教学过程中经常提醒、督促、指导才能形成。