浅谈核心素养下的英语教学

王瑞春

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这个时代互联共通，人类形成命运共同体。注重发展包括知识、技能、态度、价值观在内的核心素养，形成全球胜任力，从知识本位走向素养本位，从认知力走向胜任力，这是外语学习的时代要求。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科的具体化，是英语学科育人的集中体现，是学生学习英语的期望成就，具有不可替代性。英语核心素养的四个维度包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。通过提升学生的语言能力，促使他们形成积极的情感态度和正确的价值观，提升他们的思维能力和自主学习的能力。反之，其它三维素养的构建也有助于学生提高自己的语言能力和学习自信，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，为他们的终身学习打下基础（百度文库）。下面就从以上四个方面讲述核心素养在英语課堂的具体体现。

一、创设思维空间

思维品质是人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、创新性、批判性等方面所表现的水平和特点。思维品质的提升有助于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率。培养学生的思维品质是核心素养的重要组成部分，要贯穿英语教学的全过程。作为英语教师要不断地深挖教材，根据课文内容，从不同角度培养学生的思维品质。

（一）让学生自主提问，引发思维

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比回答一个问题更重要。”只有“提问题”，学生的思维能力、想象力和创造力才能发展；只有“提问题”，学生自主学习的意识才能培养，自主学习的习惯才能养成。这也是《新课标》着重指出的。正可谓“耳闻得来终觉浅，绝知文道要多问”。教师要有意识的培养，给学生搭设平台。

（二）运用问题链，调动思维

在课文学习的初期学生的提问并不是全面的，不能引发学生深度的思考，因此教师都能根据所学的内容，对学生的提问进行预设，在此基础上对于学生可能涉及不到的内容再设计一系列的问题，例如，How old is the Stonehenge？ What is it like？ Why did people buid it？运用这些问题调动学生思维，帮助学生理解课文，并在学生对问题探究中和逐一处理过程中进行学习，从而解决教学的重点和难点。

（三）巧设发散点，扩展思维

发散性思维又称扩散性思维，是从不同方向、途径和角度去设想，探求多种答案，教师要认真研究话题，根据不同内容设置发散点，激发学生的有效思维。

二、培养学习能力

（一）养成良好习惯

在低年级的培养学生听讲的习惯以及读书时指读的习惯；高年级学生逐渐养成记笔记的习惯，他们根据情况随时记录老师的讲课重点或听到的关键内容，为今后的学习打下基础。渗透连读，培养学生的朗读习惯。

（二）渗透学习策略

1.语音渗透

教师采用顺口溜、听音说字母，音和字母的匹配、让学生说出含有同一字母组合的单词等，掌握规律，以一代多。

2.词句理解

理解词汇句意低年级学生应多从直观上理解；高年级让学生用英语解释单词，培养高年级学生英英互译的能力；还可以通过设计相关题目来让学生理解。

3.课文拓展

一方面教师运用挖空，填写关键词的形式，帮助学生把对话转化成文章，教会孩子提取主要信息，形成学生对课文的复述概括能力，另一方面运用导图调动学生的思维，帮助学生理清文章和写作的脉络，形成有效的学习策略。

（三）激发学习兴趣

学习能力并不局限于学习方法和策略也包括对英语学习有持续的兴趣、积极主动的学习态度和成就动机。因此激发学生的学习兴趣尤为重要。教师要充分利用一切资源调动学生的学习热情：在低年级运用编chant、角色扮演；中高年级让学生编排课本剧，激发学生的学习欲望和收获成功的喜悦；还可以运用憨豆等无声短剧让学生进行配音，激活学生的已知，更好地运用语言。

三、关注文化品格

文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。

（一）培养文化意识

英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流，培养学生的文化意识。美国语言学家萨皮曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在，文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。

（二）关注学科育人

习近平总书记在北京大学师生座谈会讲话中指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学的各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外，在教学中要关注教材中的育人点，以恰当的方式让学生形成积极的情感态度和价值观。

四、提升语言能力

语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。没有了这个“核”，其它的三个维度的素养也就失去了赖以养成的途径和载体。 我们的课堂应当通过对英语语言知识的学习提升学生运用英语语言知识建构和表达的能力，运用任务教学给学生搭建平台，促进学生的语言能力。教师还要有意识的从多角度提高学生的语言能力，如让学生讲绘本，扩大学生的阅读，让学生进行课前演讲，给学生搭建发展的平台。总之教师要不断引导学生，逐步让学生的语言能力得到锻炼和提升。

核心素养是一个永恒的话题，四个维度是不可分割的一个整体，它们相互渗透、相互促进。作为教师要在不断的研究和探索中，让核心素养贯穿英语课堂。