探究小学美育课程之快板文化延伸

摘要：开发美育校本课程初期，整个课程框架的搭建和现实情况需相结合，从课程研发、到编写需要立足学校。在美育校本课程开发的过程，基于学校“合群·乐享”办学理念，以学校特色为中心，使本课程在开发中，适合学校的发展，适应当代学生，尽可能满足学生的需要，从而在潜移默化中提升师生各方面综合素养。

关键词：学校特色；美育校本课程；提升综合素养；文化延伸

一、美育校本（快板）课程研发方向

（一）以校为本

当下，美育校本课程的开发，越来越受到重视。井大小学位于福州市中心，在教学实践工作中，发现语言类的快板，乐器轻，方便学生携带。同时还可以培养学生热爱祖国丰富语言文字，提高文化品位和审美情趣。丰富学校语言文字艺术教学特色。于是萌生了研发《和我一起学快板》美育校本课程的想法。

（二）以生为本

在根据学校实际情况，立足于学校今后发展特色，由学生自主参与开发此课程，贴合现代学生的素质要求，更加人性化，进行自主管理、自主实施的课程。

在课程编写过程中，在教学的过程中，遵循由浅入深的原则。语言的练习可以从简单的绕口令开始练起。而初学快板时可以只打小板说。当小板练习熟练之后，再加入大板的配合。利用音乐课普及快板基础教学，让学生都能熟悉快板艺术的由来、派别及表演形式等，营造艺术氛围，提升学生的文化素养。提高学生的综合表演水平，使学生能唱能演。也考虑到快板采用的是即兴编词，唱词通俗易懂、生动活泼的形式，符合小学生特点，用这样篇幅短小的表演方式来呈现。

二、美育校本（快板）综合素养提升

围绕“提高学生审美教育和综合素养能力提升”，来推进美育教学，这是美育教育的根本。增强学生审美能力，需要教育和实践的过程。

学校不断丰富课程内容，完善课程体系，致力于课程文化建设，形成一系列深受学生喜爱，满足学习需求，致力于学生发展的特色课程，使学生在课程学习与活动体验中，健康、幸福、快乐地成长。

例如：“快板”突破了原有的节奏和押韵的方法，改编即兴编词的手法，形成了注重节奏、强化表演的说唱故事为主的表演方式。在数来宝和快板的原有基础上，我们的学生在演唱的句式以及语气进行了改革，表演者可有多可少，一人一付快板，可以叙事，也可以作形式宣传.表演形式丰富有趣。

学生通过适当加强表演时的形体动作，扩展舞台上的表演区，并利用手、眼、身、步的配合，以及各种人物的刻画，来塑造特色鲜明的人物性格。调动积极性，进一步提高学生的兴趣，在快板校本课中，让每一名同学都能摸到快板，直观的去感受这种打击乐器，学生要打准节奏，练打板、练说话、进行简单的表演，营造学校的文化氛围。

美育是“润物细无声”的过程。在课堂中慢慢渗透，以艺术之美促进学生的成长。例如，井大小学开设的美育课程有：男童合唱团、啦啦操、巴扬手风琴、小提琴、儿童舞蹈、儿童画、花样跳绳、快板。

在这些美育课程的实践中，我们通过课内外美育课程的开展，建构了多途径、全方位的美育校本课程体系，每一门课程都展示出知识美、人生美、艺术美。学生学习艺术的兴趣被得到激发，艺术素养也能得到不断提高，学校美育教育工作蓬勃发展，特色也更为鲜明。

三、美育校本（快板）弘扬语言文化

基于对《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，关于美育课程资源开发以及校园文化特色建构思考中，發现当下美育校本课程的开发已经逐渐成为教育界所关注的热点，很多学校也都在进行校本课程的开发与研究。

快板的演唱讲究吐字归音、用气发声，对于学生提高语言表达能力和记忆力起到非常重要的作用。同时，对学生的素质教育，让学生了解、接触、学习中国的传统文化和民间艺术。井大小学美育校本教材中系统地介绍了快板的构造、基本打法、演唱表演方式等等。以适应“面向全体学生，以学生发展为本”的素质教育的要求，“引导学生参与文化传承和交流”共享人类社会的文化资源。通过对竹板的认识和学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，培养学生对祖国民族艺术的喜爱和兴趣，增强民族意识，传承我国传统民族经典文化，提高学生素质，让学生在快板的氛围中弘扬正气，陶冶道德情操、优化精神品质。

积极参与文化普及和传承，对学生们提高语言表达能力和记忆力起到重要作用，在认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧并培养学生对中国传统曲艺的热爱。

近年来，小学的美育研究、美育理论、美育实践都在原有基础上有了较大提升。由于教师对于美育的觉悟不断提高，把更多重心放在人文素养的培养和审美艺术教育上。小学阶段的美育研究也奠定了一定的基础。小学美育教学是具开放性的，它能让我们的生活更加美好、另学生更加自然地走进美育课堂，从而丰富我们的教学内容。所以快板文化的延伸的传播性要靠扎扎实实的课堂探究中，不断实践、总结、推进，尽可能满足小学生的知识需求，从而在潜移默化中提升师生各方面综合素养。

作者简介：

陈旭（1984年—），女，汉族，福建霞浦人，本科，二级教师，研究方向：小学音乐教育。