如何创设幼儿文明礼仪教育环境

杨梅红

一、创设幼儿园礼仪环境

（一）创设人与人之间的礼仪环境

1.创设师生间的礼仪环境

幼儿每天来园我们老师首先要和他们微笑打招呼，自己言传身教为幼儿做榜样，给幼儿创设一个轻松的环境让幼儿在回答我们的同时也慢慢习惯和教师打招呼。可以选择问候、击掌等方式进行，让幼儿可以更愿意打招呼。在谈话活动中要求幼儿在路上碰到老师或熟悉的人能主动打招呼；和客人老师交朋友、活动时认真听讲；知道要尊重别人，不随便叫喊、打扰等；在行走时能主动礼让师长。教师的为人处世、言谈举止、仪容仪表对幼儿要有表率作用。让良好的礼仪氛围潜移默化地影响着幼儿，利于幼儿礼仪行为的养成。

2.创设同伴间的礼仪环境

同伴是幼儿在一日活动中接触最多的人，所以同伴间的礼仪环境创设就更加重要了。教师要有计划、有目标地引导幼儿遇见同伴要相互打招呼、问候；游戏中要友好合作一起玩；在活动中会礼让、照顾小年龄的朋友、生病的朋友及遇到困难的朋友；能友好和同伴相处，如：得到小朋友的帮助会道谢、不小心碰撞了朋友会道歉等。

（二）创设园内物质文明礼仪环境

1.创设优美幼儿园环境

美化幼儿园环境，让孩子生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的一花、一草、一木。

2.创设文明礼仪宣传栏

幼儿园的宣传栏作为宣传教育工作的窗口，具有传递教育理念、促进家园沟通的作用。要对宣传栏的创设和利用进行新的探索，创造性地将幼儿活动的最新动向展示在宣传栏中。鼓励家长积极参与交流和互动，了解班级课程进程及幼儿礼仪活动开展的情况，让文明礼仪宣传栏逐步成为班级课程的支持者、参与者与合作者，协助教师有效推动幼儿的发展。

3.创设班级礼仪教育环境

在班级礼仪环境的创设中，班级环境的管理和更新也是一项不容忽视的重要工作。教师需要及时地抓住“隐性课程”的资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间。亮丽、整洁、和谐的教育环境，对幼儿良好礼仪习惯的养成有着重要的示范、熏陶、感染作用。我们可以根据礼仪教育的要求，在幼儿教室、洗手间、午睡室的墙面上布置一些与主题相一致的儿童画面，如“排队接水”“看我吃得多干净”“对不起，没关系”等，用视觉语言暗示、提示幼儿。制作过程中我们要考虑幼儿的年龄特点，图文并茂，让幼儿能互相交流，把礼仪习惯慢慢地渗透到行为中，从而更加规范自己的行为。

4.创设区域礼仪教育环境

在幼儿心目中，凡是能活动的东西都是有生命的，这就使区域活动在幼儿文明礼仪教育中显得非常重要。内容丰富的区域游戏，最能培养孩子的创造性。根据幼儿的学习兴趣和需要，组织“娃娃家”“美容院”“医院”“点心店”“小舞台”等模拟小社会游戏。另外在游戏过程中，教师要把握好游戏的节奏，根据不同的游戏时机提供适宜的游戏材料，开展适宜的礼仪教育。

二、创设家庭礼仪环境

（一）以礼带礼，突出家长表率作用

“父母是原件，孩子是复印件”，父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象，孩子既可以从父母身上学到优点，又可学到缺点。因此为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自己日常生活的一言一行做起。作为家长，应该切实提高自己的礼仪修养，认真负责地扮演好孩子人生道路的引路人的角色，努力践行规范的文明礼仪，让孩子看得见、摸得着，从而自然地接受影响、教育，自觉地付诸实践。

（二）以小促大，紧抓日常生活规范

家庭礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。有意识地在各种场合下，告诉孩子应该怎样做。如“早晨离开家时，要和家里人说‘再见，到幼儿园要主动向老师、小朋友问好等。在街上，吃剩的果皮和冰棍杆，都让幼儿亲手送到垃圾箱里，不随意往地上乱扔。乘公共汽车，当别人让座时，要说声谢谢……”教育过程本身就是一个由浅入深，从低到高，循序渐进，不断发展的动态过程。作为家长对子女的示范应该体现在日常生活中的时时处处，点点滴滴，也要遵循孩子生理心理发展变化的一般规律，以日常生活规范的教学与落实为基础，从最基本的抓起，逐步提高完善。

（三）以无胜有，营造家庭文化氛围

家庭礼仪教育的实施，应该营造一定的氛围。长期处于愉快心理环境下的孩子，往往表现为精神振奋，性格豁达，活泼乐观，充满自信。许多家教成功的父母都十分留心在每日的生活，在欢愉的气氛中，对孩子进行启蒙。创设彬彬有礼，愉快活泼，和谐协调，相互尊重关心、理解和信任的教育氛围是搞好教育的主要条件。作为家长，要努力建力一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭。

（四）以练导行，强化幼儿礼儀意识

要家园共育，同步向孩子提供良好习惯的训练，有意识地对孩子进行礼仪行为的反复练习。

三、社会礼仪环境的创设

人际交往能力是在与人交往的过程中培养的，幼儿的人际交往能力也是在与各种不同的人打交道过程中培养的。只有在人际交往中，孩子才能渐渐形成待人处事应有的态度。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌芽期，也是一个更多依赖情感而不是依赖智慧的时期。幼儿在游戏中表现的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐步形成的。我们要为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织时间与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。教师可以创设各种有意义的课外实践活动，让幼儿在活动环境中不断规范自己的行为举止，并且促进他们对行为礼仪的认知与实践。

冰冻三尺，非一日之寒，要想对幼儿的礼仪教育形成良好的行为习惯，并不是一朝一夕的事，但我相信：一分耕耘，一分收获，只要我们以科学的态度持之以恒、坚持不懈，从一点一滴、一招一式的地方抓起，为幼儿创设良好的礼仪环境，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育和各种行为的训练，孩子们一定会成长为讲文明、懂礼仪的新时代儿童。