高校贫困生的经济援助和心理援助方法

2018-10-21赵垒

文存阅刊 2018年22期

赵垒

摘要：贫困生（家庭经济困难学生）是高校学生教育工作中的重点关注对象之一，贫困生相比其他大学生会面临更大的家庭经济压力，同时贫困生相比其他大学生更易出现心理问题。文章结合当下实际，阐述了造成高校学生贫困的主要原因和几种经济援助方式，分析了贫困生普遍存在的心理问题类型，总结了对高校贫困生进行心理援助的措施。

关键词：高校贫困生；经济援助；心理问题；心理援助

一、高校贫困生的经济援助

（一）高校学生贫困原因分析

造成高校学生贫困的原因有很多，如父母务农收入低，家庭就学子女多造成的家庭负担重，家庭劳动力少（单亲家庭、孤儿、父母年迈、家庭成员残疾等），家庭成员失业，家庭中有常年疾病成员支出大，家庭突发意外事件，自然灾害等。而这些情况是难以在短时间内得到解决的，对贫困学生进行经济援助能一定程度上解决学生的经济困难问题，减轻贫困因素对学生学习、生活造成的干扰。

（二）高校贫困生的经济援助方式

1.国家政策

（1）助学贷款

生源地信用助学贷款，符合条件的家庭经济困难的高校本科生每学年可申请不超过8000元的助学贷款，用于学生在校期间的学费和住宿费。同时，由政府主导、财政贴息、财政和高校共同给予银行一定风险补偿金，在各高校设立了高校国家助学贷款。

（2）奖、助学金

包括国家励志奖学金、国家助学金，部分省份还设立了省政府励志奖学金。这些奖、助政策落实到贫困生个人，金额均在1500元以上，很大程度上解决了贫困生的经济困难问题。

2.高校援助

（1）校企合作设立社会助学金

高校应尝试多与企业、事业单位、社会团体及个人联系，寻找资助者，设立社会助学金。与国家励志奖学金、国家助学金等款项协调使用，扩大贫困生的资助面，增加对特困学生的资助金额，进一步帮助贫困生顺利完成学业。

（2）学费减免

现阶段各高校學费基本在4500元以上，对于经济困难家庭来说，这笔支出无疑是巨大的。高校减免特殊经济困难学生（如孤儿、烈士子女等）或家庭条件确属困难学生学费，可很大程度减轻贫困家庭的经济负担。高校在制定减免办法时，可根据实际设定减免对象、减免等级、减免比列等。

（3）提供勤工助学岗位

高校应为在校贫困生提供丰富优质的勤工助学岗位，让贫困生利用课余空闲时间通过劳动取得合法报酬，在减轻贫困生经济压力的同时，还可以锻炼贫困生综合能力。这些岗位可以是图书管理员、实验室管理员、班主任助理、辅导员助理、教师助教、班级安全信息员等。

（4）设立贫困学生专项经费

高校可提取部分学费或其他经费用于设立贫困学生专项经费，该项经费可用于设立贫困生奖学金、发放勤工助学酬金、补助特贫困学生生活费、补助特贫困学生重大疾病医疗费、举办贫困生相关活动等方面。

（5）其他方法

除以上提到几种帮困方法外，高校还可开展很多其他形式的帮困活动，如学校教师或其他社会人士“一对一”帮扶贫困生、学校联系社会爱心人士筹款资助、学校联系企业提供假期工作岗位等。

二、高校贫困生的心理援助

（一）高校贫困生普遍存在的心理问题

1.强烈的自卑感

自卑是高校贫困生中较突出的心理问题[1]，高校贫困生大多来自边远山区，家境贫寒，教育条件差，贫富差距小，以致其以往的社会认知可能比较片面。进入高校之后，发现许多同学的家庭条件、知识技能储备都比自己优秀时，部分贫困生会因此产生自卑心理。其次，高校贫困的评定都是全面公开的，他们被评定为贫困生后，被贴上“贫困生”的标签，这种标签无形中加大了贫困生的心理压力。另外，其他同学对贫困生的刻板印象：认为贫困生比较自私、小气、没有见识、交际能力差等[2]，这同样会导致贫困生自卑感加剧。

强烈的自卑感造成他们的自我封闭，独来独往，不愿意与人交流，不愿意参加集体活动。

2.强烈的依赖心理

国家、教育主管部门、高校越来越重视贫困生的生活和学习情况[3]，资助政策多且覆盖面广，基本不会出现学生因家庭经济原因而无法完成学业的情况。这也导致了部分贫困生对资助政策产生了依赖心理，认为不需要通过自己的努力来改善生活情况。这种依赖恶化后，会让贫困生产生严重的惰性心理，丧失积极进取的精神，导致学习、工作、社交等各方面能力下降。

3.过度的自尊心

与具有依赖心理的贫困生相反，部分贫困生会有过度的自尊心，这种自尊导致他们对资助产生抵抗心理，不愿意接受资助，不向学院、学校反映自己家庭经济困难的情况。部分已经评定为贫困生的同学也会因为过度的自尊心，觉得勤工助学丢面子，不参加任何勤工助学活动。这种过度的自尊会恶化为虚荣、嫉妒、盲目攀比等消极心理[4]，严重影响贫困生的心理健康。

4.过度的焦虑

焦虑是通常由于自尊心损伤、自信心丧失、失败感和愧疚感引起的忧虑、紧张、失望、不安、恐惧、焦急、羞愧等消极感受[5]。过度焦虑也是高校贫困生常出现的心理问题，很多原因会造成他们的焦虑，生活费用、学习费用、能力培养的落后、交往中对自己的误解或歧视、对家人生活的担心、大学生活中的种种不适、迫切希望改变贫困生活等。

（二）高校贫困生的心理援助措施

1.加强对贫困生的思想政治教育

充分发挥班主任、辅导员、任课老师、学生干部在贫困生思想政治教育中的重要作用，采用专题讲座、个别谈话、座谈讨论、典型案例教育、演讲辩论、团日活动、家访等方式，帮助贫困生树立正确的世界观、人生观、价值观。积极引导贫困生树立远大的人生目标，并为之不懈努力；引导贫困生以积极进取、乐观向上的态度去对待人生，勇敢地面对挑战；引导贫困生全面提升自己的综合素质，积极参加各类活动，增强自信心。

2.重视心理健康教育

关注贫困生心理健康情况，学校、学院设立心理咨询中心，组建素质较高的心理健康教育工作队伍，解决贫困生及其他学生的心理健康问题。开展心理健康教育活动，针对贫困生普遍存在的心理问题，举办形式新颖、丰富多彩的活动，普及心理健康知识，引导贫困生有意识地注意自身心理健康问题，不断调整自己。班主任、辅导员、学生干部深入了解贫困生的心理状况，定期开展心理健康情况普查，建立贫困生心理档案，做到关注动态、把握动向、及时引导，遇到心理问题严重的贫困生，及时联系专业心理咨询师对其进行疏导。

3.全面提升贫困生综合素质

提升贫困生综合素质，是提升贫困生自信心最有效的方法之一，也是对贫困生最好的援助方式，也就是“授人以鱼不如授人以渔”的道理。随着自身综合能力变强，也会消除他们很多方面的焦虑，让他们变得乐观积极，对未来生活充满希望。

提升学习能力和专业素质。关注贫困生的日常学习情况，引导贫困生积极学习，为自身发展储备专业基础。建立班级、党支部贫困生帮扶机制，让班级、党支部中的优秀学生指导学习困难的贫困生，分享高效的学习方法，解答贫困生在专业学习中的疑惑，优秀学生在帮扶过程中也能提升自己。

提升实践能力。为贫困生提供优质、丰富的勤工助学岗位，让他们通过劳动解决自身经济困难问题的同时，也可以锻炼到自己，积累社会经验。另一方面，学校可联系企业、单位为贫困生提供各类工作体验机会，积累实践经历，提升实践能力。

提升社交能力和团队协作能力。开展丰富多彩的课外活动，鼓励贫困生积极参加，在活动过程中，他们可以与很多陌生同学接触，对于锻炼他们的社交能力、团队协作能力有很大的帮助，也可改善部分贫困生的孤僻性格特征，使其变得开朗。

培养奉献意识。贫困生接受了来自外界的很多援助，应引导他们树立感恩观念和奉献意识，积极提升自己，回报社会。

参考文献：

[1]戴嘉宝.浅论高校贫困生的心理问题與对策[J].中国高教研究，2006（6）：54-55

[2]李建国.高校贫困生精神贫困的成因分析及心理扶助机制的构建[J].黑龙江高教研究，2005（5）：148-149

[3]刘峰，田志鹏.高校家庭经济困难学生中“心理贫困生”的心理援助[J].黑龙江高教研究，2011（7）：137-139

[4]许若兰.高校贫困生心理健康教育模式的设计与实施[J].中国青年政治学院学报，2001，20（2）：23-26

[5]李从松.大学贫困生心理问题的表现与对策[J].高等工程教育研究，2002（2）：49-51