微型课题研究

一、课题研究背景

课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，寫自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知写话在语文教学中占有非常重要的地位。

作为二年级的学生，写话能力应该有了更高的发展。但是还是有一些学生对于写话认识不足，或者重视不够，一提到写话就感到头疼无从下笔，有的学生为了应付随便写几行字或从某些书上抄几句。所以学生的写话能力离不开教师的指导，只要在教师的科学指导下，学生的写话能力才能得以提高，因此，本课题重点研究提高学生写话能力的基本策略。

二、概念界定

本课题的研究就是依据小学课程标准中关于语文学习目标的要求，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养小学低年级学生良好写话能力的途径、方法等方面的问题，为小学二年级学生写话能力的提高实施提供可借鉴的实践模型。

写话能力：小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去，还要认真进行写话能力的培养，为以后的写作打好基础。

三、基本目标

1.从听到说，规范学生的表达。

2.从说到写，促进表达方式的转化。

3.教材中的语言是最规范的，是学生学习的范本。

4.课内所学毕竟有限，放眼课外，则有更广阔的语言天地。

5.积累与运用有效地结合起来，结合平时的小练笔、单元检测的写话等，以多种形式指导学生将积累的词句在写话中合理地运用。

四、主要内容

1.“他山之石，可以攻玉”，为了更好的研究写话能力的提高，参考文献及国内外现状材料。

2.丰富学生的语言文字积累，讨论课内外积累的策略。

3.进行方法的指导，讨论从听到说、从说到写的策略。

4.运用激趣、赞赏等低年级学生喜欢的方式进行评价形式和面批措施的实施。

五、主要研究方法

根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：

1.调查研究法和个案研究法相结合

通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生写话能力的现状，并开展影响学生写话能力提高的归因分析。

2.文献研究法

收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3.行动研究法

用现代教育理论指导研究实践，对学生进行写话能力提高的培养与指导，帮助学生认识写话的重要性，促进写话能力的提高。

4.经验总结法

根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。

六、研究思路与过程安排

课题研究分三个阶段：

1.第一阶段（2017.10——2017.11），研究的准备阶段。选择研究方向，组建课题组，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报区教育局相关部门审批、立项。

2.第二阶段（2017.12——2018.8），研究实施阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。

3.第三阶段（2018.9——2018.10），研究总结阶段。整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，撰写论文，申请结题验收。具体总结工作由蒋玉岱老师完成。