浅议如何改进山区初中化学实验教学

罗建明

一、改进学生学习习惯

教师在教学中应培养学生养成良好的学习习惯。引导学生实验前先预习，做到实验前熟悉实验内容，明确实验目的，掌握实验步骤、操作过程等。并且在实验过程中应积极探索，根据教师的指导认真操作，仔细观察实验现象，记录分析。发现问题应及时提出，敢于说出自己的意见。在操作过程中严格遵守实验室的规章，重视实验仪器及药品的保护，实验结束后将仪器洗涤干净。完成实验后应做好相应的总结，写好实验报告，对自己在实验过程中的不足进行分析，总结有效的学习方法，并及时改进自己的学习方法，学会总结相似的学习经验。并且在布置作业时，应引导学生先复习所学的知识，然后安排相应的作业，让学生独立思考，结合学习的知识解决问题。同时在教学中应培养学生的环保意识，帮助学生养成节约药品的好习惯。如将实验中产生的一些会对环境污染的废酸、废碱收集起来，然后用于其他实验等，对于不能利用的废弃药品，也应做好处理，让学生在实验过程中培养起保护环境的意识，形成良好的化学学习态度。总之，教师应采取合理的措施激发学生学习化学的兴趣，不断改进教学方法，合理安排化学实验在教学中的应用，提高学生探究的热情，引导学生养成良好的学习习惯。

二、改进化学实验课堂氛围

教师在改进化学实验策略时，应首要考虑改善化学实验课堂氛围，活跃的课堂气氛、高涨的学习热情才可使化学实验高效、有序的进行，才可使学生乐于接受化学实验知识。因此，教师在改进化学实验时除了要考虑创新的实验要合理、科学之外，还要将每一个学生的实际情况考虑进去，不疏忽任何一个学生，如此才可使所有学生都能够融入到化学实验中，才能将课堂气氛活跃起来，使学生充满热情的学习。例如，在进行“高锰酸钾制取氧气”这一个实验时，教师可提问学生：同学们都知道氧气在我们生活中无处不在，不需要我们通过任何方式、方法来获得，那同学们相信老师使用一套仪器一种物质也能够制作出氧气吗？通过一个既有趣有充满探究性的问题，调动学生对实验的热情和积极性，将实验课堂气氛活跃起来，使学生全神贯注到化学实验上，从而才可使实验高效、有序进行。教师在示范操作一遍后，应让学生自主动手造成实验，此时教师应对认知能力较差的学生，耐心讲解和指导，使学生受到鼓舞而不对化学实验失去兴趣；对动手能力较差的学生，应语气温和告知學生化学实验的方法、步骤和要领，避免学生因错误操作造成器具损坏而出现恐惧实验的心理，从而远离实验。另外，教师还应温和告知所有学生，实验操作过程中应格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而伤到自己；还应特别小心高锰酸钾对皮肤的腐蚀，避免皮肤直接接触等。

三、改进化学实验方法、提高学生观察能力

以往传统的初中化学实验方法，往往较单一和刻板，没有向学生进行深入探讨和分析，使学生对实验中的许多知识仅仅停留在实验表面，而没有得到深入的了解和认知。若在改进初中化学实验策略时，教师仍然参照以往传统的实验方法，将会使学生的实验知识难以得到增强，学生难以深刻认识到实验原理。因此，教师应一改以往的教学方法，在教学方法上进行创新和改进，以使学生能够真正掌握实验知识，深入了解实验原理，加深对实验知识的印象。例如，在进行“溶液的组成”这一实验时，在以往的实验教学过程中，学生对溶液的溶质、溶剂、容量的计算与概念难以理解和区分。因此，教师应从实验方法上对这一点影响因素进行改进，如教师可在实验教学中增加一组溶液组成的实验，将铁片加入到稀硫酸溶液中，会产生大量的气泡，之后溶液会从无色逐渐转变为浅绿色，此时教师便可向学生讲解，在该实验中原本的稀硫酸中的水便是溶剂，在产生反应后生成的硫酸亚铁则是溶质。通过改进以往的实验教学方法，在更有效、更直观的教学方法中，使学生更容易区分和理解容易混淆的理论知识内容。总之，初中化学实验是帮助学生学习好化学知识内容更直观、更有效的教学方法，能够帮助学生更准确、更高效的掌握课本中的理论知识，开拓学生的化学思维，锻炼学生的观察、动手、分析和解决问题的能力。因此，教师应不竭余力地在改进初中化学实验策略上进行重点研究，为学生提供更优质的教学方法、教学材料和教学内容，从整体上提高学生的化学知识水平。

教师在教学中可以引导学生学会观察，让学生能够在实验中敏锐的捕捉到实验现象，加深学生对知识的理解，激发学习的兴趣。化学实验中有的现象时间很短，需要学生进行仔细的观察。同时应引导学生善于提出问题，实验过后对实验进行分析，并在观察到实验现象后能够提出自己的问题，延伸认知。如在学习铁生锈的原因的实验时，教师可以先提出生活中很常见的铁生锈的现象，让学生思考做出假设。学生通过思考会提出不同的想法，假设一：是由于铁和空气接触，与氧气发生了氧化反应。假设二：是由于与空气中的水蒸气发生反应。假设三：是由于和空气中的水和氧气共同作用。然后让学生根据做出的假设，来设计相应的对照实验。一是取一支烘干后的试管，在里面放置一个铁钉，塞紧试管口，保证试管中的铁钉只和干燥的空气接触。二是在试管中放入铁钉，然后注入蒸馏水并用植物油覆盖在水面，保证铁钉只和水接触。三是在试管中放入铁钉，并注入蒸馏水，使铁钉和空气、水都有接触。然后引导学生观察三个实验中的现象。通过观察分析和讨论，从而得出正确的结论。通过这种探究方式，激发学生探究的兴趣，让学生乐于去思考、动手操作，去掌握更多的知识。并且在实验教学中，应引导学生明确观察目的，加强学生对实验重点的判断。并且明确观察目的，才能更正确的捕捉实验现象产生的时机。同时也能加强学生注意力的集中，提高实验效率。教师在实验教学中可以预设一些和实验相关的思考题，引导学生去循序渐进思考和分析，从而更准确的理解其中蕴含的化学知识。