以画激趣，提高教学效果

刘丹红

一、巧用简笔画，点燃求知欲

孩子们天生就是喜欢图画的，对于简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形，就可以画出形象的画来，孩子们更是喜欢。在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段，遵循的就是小学生以形象思维为主的客观规律，其目的是以别具一格的方式吸引学生注意， 点燃学生的求知欲望。

所以在教学新课时，我可以选取符合教材要求的简笔画来巧妙地导入新课教学，吸引学生的眼球，提高学生对课程的聚焦。如在教学古诗《菊花》时，我先出示一幅《菊花绕舍图》的简笔画：用线勾出一座小茅屋与篱笆，再用点、线、面结合圈出丛丛开得灿烂的菊花，然后要求学生看简笔画，尝试解读其中包含的内容，接着再让学生自由发言。学生们有的说：“他为什么会在房子边种那么多菊花？”有的问：“他那么喜欢菊花吗？”也有的说：“要是在我屋子周围也种上那么多菊花也一定很美！”……这时，我抓住了这个良好的契机说：“是啊！诗人特别喜欢菊花，在自己屋子旁边都种上了菊花，当菊花盛开的时候，欣赏菊花已至日落都不知道。刚刚也有的同学问，他就那么喜欢菊花吗？现在我们就来学习唐代诗人元稹的《菊花》，了解他为什么那么喜欢菊花。”这样巧用简笔画导入，让学生自己观察、思考问题，点燃学习的欲望，起到了先声夺人的作用。

二、巧用简笔画，深化理解感悟

简笔画能够形象、简练地揭示事物的内部特点，使枯燥的讲解生动化，抽象的道理形象化，疑难的问题浅显化，优化了课堂结构，提高了教学质量。

如我在教学《麻雀》一课时，为了凸显猎狗的庞大与老麻雀的弱小，我先让学生观察课本的插图，再根据插图特意在黑板上用简单的几笔勾勒出一幅《麻雀猎狗对峙图》：一只龇牙咧嘴的庞大的猎狗，一只扎煞着浑身羽毛，随时做好战斗的弱小麻雀。在学生惊叹的同时，我引导学生分析两者的强弱对比，并提问：“如果是你，你有勇气与一个比你强大好几倍甚至十几倍的对手作战吗？那是什么样的力量让老麻雀毫不犹豫地挺身而出呢？”这时，有学生说：“是母爱的力量！”“说得真好！就是母爱的力量是老麻雀奋不顾身地与猎狗搏斗，即使力量悬殊如此之大，为了自己的孩子，它义无反顾！母爱的力量是世界上最强大的，这种力量感天动地。孩子们，请你们回忆一下，你们的母亲平时为了你们是怎样做的？你印象最深的那一刻是怎样的？”学生们都沉默了，相信都已陷入对亲的感恩之情中。接着我布置了这样一个课堂小练笔：写出你心中最想对妈妈说的话。最后，在学生的练笔中，我体会到了学生那一份对母亲浓浓的感恩之情。又如再教学《老人与海鸥》时我课前准备了一张鸥群低飞哀鸣的简笔画，课中，我适时出示，让学生再深入领悟人与动物之间深厚的情义，也取得了很好的教学效果。

三、巧用简笔画，化抽象为直观

在教学中，有些课文介绍的知识比较抽象，学生在日常生活中根本接触不到。我在讲解这些内容时，常坚持做到根据难点，勾勒出事物的直观形象，帮助学生化难为易，化抽象为直观。例如，教学《詹天佑》时，学生对詹天佑所采取的“中部凿井法”和“两端向中间凿进法”、“‘人字形线路”理解有些困难。我引导学生时用简笔画勾勒出它的直观示意图，再结合文本进行解说，大家便轻松拿下这节课。又如教学《故宫》一文，那大大小小的宫殿，常常弄得学生晕头转向的。于是，我先利用幻灯片出示紫禁城的平面图，让学生联系文本进行仔细的观察，寻找方位，最后根据自己的理解画出紫禁城平面图的简笔画，就这样，那著名的城中之城，那一座座雄伟的城池便出现在学生的画笔之下，你说让学生弄清故宫的方位还会难吗？

四、巧用简笔画，引导创新思维发展

语文教学中有许多课文意境优美，能很好地引导学生发现美，感受美，仅凭教师个人的讲解，学生无法感受 。而简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界能巧妙地、有机地、自然地把学生带到美丽的画境中，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化，轻松愉快地接受科学知识，并开拓了思维。如教学《桂林山水》时我先利用幻燈片演示了清可见底的漓江水和绿色屏障般的山，再用简笔画绘出奇峰罗列、怪石嶙峋的桂林山，那姿态万千的山，那险、那奇、那秀，无一不打动孩子们的心。当引导学生用“……像……像……像……”一词造句的时候，有许多学生造出了特别有意思的句子。如桂林的山真奇，像神州六号，像韩信点兵，像雄赳赳气昂昂的大公鸡……听，多美的句子啊！在品味文章的同时，欣赏着生动的画面，学生们彷如身临其境般地走进了连绵不断的画卷中。我趁热打铁地问：“同学们，我们的家乡也有没有令人骄傲的美景呢？”学生们仿佛炸开了锅般，争先恐后地抢着回答。看着学生们的兴奋劲，我向他们抛出了一个问题：“如此令人流连忘返的美景要怎样才能让它一直保持下去呢？”于是同学们就自然而然地联想到环境保护这个话题上，有许多的学生还提出了许多宝贵的意见呢！有的针对浑浊的江水建议发明垃圾鱼，专门清理水里的垃圾；有的针对现在工厂日益增多，空气污染严重想发明吸尘玻璃，专门吸收空气中的废气，排放出氧气……孩子们那天真浪漫的想法无不体现出他们真实的愿望。

那简简单单的几笔就引发出了这么美丽的心愿，它让学生的思维能力的到了拓展，长期坚持，更为学生写好作文打下了坚实的基础。

总的来说，简笔画生动又具有直观性，符合小学生的心理特点，为孩子们的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。语文课中如能适时适度地运用简笔画，可以调动学生的学习积极性，打造生动活泼的语文课，从而使学生感受语文的鲜活，保持旺盛的学习与探究的精神，有效地提高教学质量。