试论“作文激趣法”

彭玉龙

一、演讲式

根据儿童争强好胜的心理特点，通过演讲激励写作，诸如审题、选材、表达、修改均可纳入这一方式，最后达到写出符合要求的作文。

二、竞赛式

这是一种类似“智力竞赛”方法的教学。根据写作的要求，从几个方面编拟竞赛题。然后，用抢答记分的方法，逐项进行。最后总结评比，评出竞赛优胜者。 （1） 竞赛题不仅要有层次性、启发性，而且要有趣味性； （2）运用抢答的方法，必须坚持面向全体，要照顾中下水平的学生： （3）要注意能力的培养和多种思维的发展。

三、采访式

即运用类似记者采访的形式，作者以“小记者”的身份，采访写作对象，作好采访记录。从采访中获得大量材料以后，对自己占有的材料加以梳理，分类，然后抓住最能表现写作对象的几件事或印象最深、最生动形象的一件事，围绕一个中心具体地表现写作对象的特点。写成草稿后，再与写作对象见面，征求本人意见，加以修改定稿。选择好写作对象井作好介绍准备，采访者准备好提出的问题，并作好记录，是完成这一教学方法的关键。

四、观察式

就是在作文指导中坚持以观察为中心，写前通过观察， 增加感性知识，写时边观察边理解，具体细致地描述；写后继续观察，修改作文，提高质量。

五、讨论式

在指导写作过程中，根据习作内容，按照教学的目的要求，提出富有思考性的讨论题，组织学生进行议论，让学生初步概括，再由教师归纳、总结、讲授，纠正学生的错误意见。

讨论要引发学生想象，并强调讨论成果在写作中的体现。

六、现场式

现场式就是在作文教学时，把学生带到写作现场，指导学生充分利用感觉器官，细致观

察写作对象，不仅观察活动的全过程，而且多角度观察，捕捉活动（或事物）的特点，边观察边思考，展开丰富的联想。然后，让学生现场写作，围绕要表达的中心，一步一步地写清楚。写好以后，可在现场再观察，再思考进行修改，使写作符合实际，达到目的要求。

七、尝试式

就是指导学生根据习作的内容及要求，先作尝试性演练，使学生在尝试中获取感知，然后再练习写作、修改。 （1）尝试要贯穿在整个作文教学过程中，关键是教师要精心设计好引导学生的尝试题；（2）学生在尝试演练后，教师的指导务求精要，应根据反馈信息来突出重点；（3）要把尝试的过程，变成逐步理解，逐步掌握写作规律，逐步提高写作能力的过程。

八、比较式

就是运用“比较”的手段，让学生在比较中明白题意，明确要求，确定材料，安排结构，恰当表达，对照修改，从而达到习作训练的目的。“比较”是理解的手段。

九、故事式

就是采用讲故事的方式，指导学生听故事，学习写作知识，进行写作实践。它的关键是把习作内容、写作知识及注意点编成写作故事，既要具有知识性又要有趣味性。

十、目标式

就是教学一篇作文，先根据大纲、教材和学生实际，制订出经过主观努力、能够攻下的明确目标，教学一开始就向学生宣布，接着根据目标，指导学生分步努力，不断进攻“目标”，最后通过修改，攻下“目标”， 完成写作任务。

十一、情境式

就是創设一种与写作内容完全吻合的动人情境，然后把学生逐步引人这种情境，因势利导，指导学生写作。

十二、电化式

就是使用各种电教手段配合写作，将其主体部分再现，生动、形象地唤起学生的形象思维，刺激联想活动，集中学生注意力，加速写作进程。

十三、编报式

就是摸拟报纸编辑，通过编报来学习写作、提高写作水平。引导学生树立编辑的荣誉感与责任感。以“编辑”身份，自己为报纸命名，文章自己写、自己选、自己改，报头、插图自己画，版面自己设计，文章自己按版面眷写，最后可按写作要求，进行评论，择优张贴，供人学习。

十四、自主式

强调“自己立意”“自己选材”“自己命题”“自己列纲”“用自己的话表达真情实感”，独立自主地走完写作全程。训练过程中，强调主导与主体之间关系的辩证处理，充分调动学生学习作文的积极性、自觉性，使学生充满兴趣地参加到作文实践中来，成为作文课堂的主人。

十五、15.“下水”引趣式

就是通过教师自己的亲身体验，寻找作文教学的突破口，让“下水文”起到给学生导

航、排忧、解惑的目的，引起学生写作兴趣。老师的“下水文”写的是大家熟悉的事，熟悉的人，容易把学生的认识引向深入，促使学生对生活产生丰富的联想，进行多角度的思考，在愉悦中写作。

十六、素描式

就是在课堂上设计某种情境让学生仔细观察，然后进行说写的教学方法，它是从美术教学移植过来的一种训练方法。包括启发谈话和提出要求，动作表演和静场观察，指导口述或笔述，讲评初稿，自改初稿五个环节。

十七、玩写式

即“玩玩、说说、写写”，是将玩、说、写三种活动融合在一起，从中学习作文知识，培养说话和作文能力。这种教法的优点是，使儿童的学习心态始终处于最佳状态，最大限度地调动儿童说写积极性，较好地完成写作任务。必须明确，玩是手段，说与写是目的。玩、说、写三者互相联系，教师要注意调解三者间的关系，注意每个教学环节的调控，增强趣味性，加强目的性，让学生在欢欢乐乐中学到更多知识，增长几分能力。

十八、自由式

即写“放胆文”，引导学生“用我手，写我口”，无拘无束地进行练写，无论“命题”“文体”“立意”“选材”“结构”“批改”“讲评” “演讲” “发表” 都倡导自由。让学生自由自在岂会不乐？但“自由”不是“放任”，教师必须精心引导，让学生在自由欢乐中寻求规律。

十九、音乐式

它又叫音乐欣赏式或音响式，就是在作文指导中，通过让学生听小乐曲（或音响）， 利用所学到的音乐知识和掌握的生活经验，认真分析旋律、节奏、速度、力度、强弱变化等，听懂“音乐形象”或想象故事情节，然后用文字表达出来。

总之，作文教学要充分激发学生的写作兴趣，真正做到变“要我写”为“我要写”，才能提高学生的写作水平。