支持性环境创设与幼儿主动学习的关系

陈娟娟

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响有很大影响。“近朱者赤近墨者黑”是为了强调人类感染的环境影响。作为一名幼儿教师，深刻感受到环境的重要作用。在幼儿园，环境是一种重要的教育资源，良好的环境创造和利用可以使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展。因此，为幼儿创造一个支持性环境尤为重要。

在创建类环境时，我们创建了类文化环境，主题环境墙创建和各种游戏区环境的创建。墙和活动区环境创建是课程实施中环境创建的一部分，使课程不断的丰富和延伸，孩子们在活动期间不断发现问题，解决问题。不断创造和改善活动环境的过程就是孩子们继续学习，拓展生活经验、开发智力的过程。

幼儿期是發展人类智能的最佳时期，每个幼儿都有自己独特的生长规律，本学期初我们根据幼儿的兴趣确立并开展了主题活动《海陆空出动》，幼儿对各种交通工具特别感兴趣，尤其在玩具分享日、建筑区游戏、谈话等过渡环节中交谈的最多的玩的最多的游戏就是交通工具，车辆是对幼儿非常吸引人的主题。结合幼儿近期的兴趣点，我们以建筑区为例，进行简单介绍。

主题搭建活动《美丽的轻轨》是在幼儿自发自主搭建活动中共同达成的一致想法。教师为幼儿创设了较为宽敞明亮的建筑区，并以幼儿自主拟定的名称《美丽的轻轨》而命名，充分体现幼儿的自主性及游戏的主人的理念。合理选择和交付材料是区域活动的前提和保障。我们根据幼儿年龄特点为幼儿提供了木质的、形状较小班更为复杂的积木，同时还添加了丰富的辅助材料，如假山、别墅、花丛、易拉罐等。在孩子们进行了《美丽的轻轨》轻轨站、轨道等主体搭建物后，就需要更多的大树、路灯、红绿灯等辅助材料来装饰主体建筑了。那这些材料哪里来？又该如何投放？有一名叫李奕昂的幼儿提出建议：我们可以到美工区做些大树和灯来。于是，美工区的制作开始了，幼儿有的制作大树、有的制作小花、有的制作路灯……有的小朋友从家里带来了自己制作的“路灯”等，丰富我们的建筑区，这样，美工区与建筑区的区域也相应结合在了一起，有效的形成了互动作用，幼儿从中获得了主动学习的快乐。

在轻轨的建设中，孩子们也是一个积极学习，活跃的大脑和勇气探索的过程。幼儿运用简单的搭高、拼接技能搭建出一条光秃秃的又直又长的轨道，随着搭建技能的不断娴熟，孩子们合作意识逐渐较强，并开始进行分工合作搭建。他们有的负责搭建轻轨站，有的负责搭建轨道，还有的负责指挥空间布局的调整。大家各司其职，不但搭建速度快了很多，效果也明显好了很多。平时不怎么用的奶粉罐现在也用来搭建高高的轻轨站了，另我惊喜的是，原来搭的一条直直的轨道现在他们也加入了新的变化：直路变得弯曲绵延，富有艺术感，轨道由一条变为两条。王嘉上小朋友解释说：“我们的轻轨是两列车经过，一列是从东海路至天津站方向，一列是天津站至东海路方向”。轨道的两侧还搭建了高高的“挡板”，王嘉上小朋友的意思是为了防止列车冲出去。在游戏中我们为孩子们的想象力和思考能力的发展创造空间和支持性环境，让他们自由发挥和表现。我们只需在一旁无声地观看孩子们的表现，尽量不去打扰到他们，充分营造孩子们搭建过程中安静、能够独立思考的氛围，这将在儿童的整体发展中发挥重要作用。

轻轨站、轨道等主体建筑物搭建完成，孩子们运用辅助材料进行美化建筑物区域。大树、路灯、花坛、别墅、假山等材料的加入，使得游戏情境更加贴近生活。如果这时候，适当的投放两列轻轨来丰富游戏情节就更好了。于是刚开始活动区里摆了很多的轻轨、各种各样的汽车等，可是紧接着问题就来了。孩子们在搭建时人手一辆汽车进行游戏，几乎没有人进行搭建了。于是我借机会进行引导启发：我们塘沽轻轨站目前有两列轨道，而且我们搭建的也是两列轨道，因此我们只需两列轻轨即可，不然，轨道上很容易出现事故的哦！对了，我们的轨道要进行检修了，谁可以负责检修呢？孩子们都积极迫切的举手想要负责这项“工作”。于是，我又说，这样，你们自己协商，我们还需要搭建个停车场，把我们其余的小汽车都开到停车场休息。孩子们再次进行协商，最终既巧妙地解决了拥堵问题，又帮助幼儿知道要遵守交通规则的道理。

在本次系统的主题教育活动及搭建学习中，幼儿获得了关于不同种类的交通工具的经验，了解交通工具与我们每个人生活的关系，懂得了乘坐交通工具时应有的规则等等。幼儿的好奇心和探索愿望、想象创造的能力，在主体搭建的学习中而获得了极大的满足。

区域活动可以为儿童提供更多的个人活动空间。在建筑领域的活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和爱好选择活动。在与同伴一起学习交流的过程中，孩子们能够获得多方面的经验，能够有效地促进自身的发展。在建筑区域的活动中，孩子们在游戏中自由活跃，游戏的主人和孩子的真正体现。教师只是一个静静的旁观者、观察者以及出现问题无法解决时而去帮助解决的引导者或参与者。教师的有效指导旨在激发儿童的学习兴趣，促进幼儿的积极学习，努力提高每个孩子的原始水平。

总之，支持性创造环境和积极学习幼儿是相互促进和相互促进的关系。有效创造一个支持性的环境可以极大地激发幼儿积极学习的欲望，幼儿的积极学习可以有效地促进创造一个支持性的环境。幼儿是游戏的主人，幼儿能够在支持性的环境中积极动脑，乐于思考，勇于探索，在快乐中学习，在快乐中进步。当然，教师的有效引导会使幼儿在此基础上不断地提高自我，开发智力，并促进自身全面发展。作为幼儿教师，我们应积极为幼儿创设更加温馨舒适的支持性环境，结合本班幼儿兴趣、实际水平、需要，创设支持性的环境，灵活筛选材料，并进行创造性地引导，了解每一位幼儿的兴趣特点并尊重孩子的个体差异，让孩子们能真正的投入到区域活动中，促进幼儿主动学习，感受其中的快乐，在游戏中玩，在游戏中学，在游戏中不断进步。