丰富情感体验，提高阅读水平

易春桂

在教学过程中，我们发现山区学生存在这样一个问题：学生阅读量少，阅读速度慢，还有很多学生在阅读后体会不出文章所表达的情感。中考试题有四个阅读篇目，包括两篇文言文、两篇现代文，文章其实是浅显易懂的，我们以为学生可以很容易理解，可现实情况与想象却相去甚远，实在是令人担忧。中考试卷满分120分，阅读题占46分，这就直观地体现了阅读在语文学习中的重要性，所以引导学生爱上阅读，丰富学生的情感体验，提高阅读水平应该是首要的。

如何才能有效实施呢？我们在平时的教学中也在不断地摸索，有过各种尝试，具体来讲从以下三个方面来提升：

一、书写-----静能生慧

俗话说“字娟人秀”，字反映人的心象，陶冶情操。有些学生做事缺乏持久性，意志薄弱、爱动，在阅读时，他们的心也是浮躁的，要让他们有情感的阅读更是一件难事。而书法可以以静制动，养成认真、全身心地投入去做一件事、遇事不急躁的好性格。而這种性格的养成便有利于学生在阅读中静下心来，投入阅读中，理解人物的情感，感悟生活， 这就是所谓的静能生慧。

曾经做过一些调查：抽出20个书写比较工整的的学生，并跟踪他们的语文学习情况，结果这些学生的语文成绩普遍都比较优秀，而这成绩的优异又主要归功于阅读能力，他们能在阅读时准确地理解人物的情感，抓住人物的灵魂，所以答题时得分都很高。也还有一个学生谈到书法对他的影响：心情浮躁的时候，他总爱拿起笔来，抄写自己喜欢的文段，在抄写的过程中，他的心便会得以平静。在他的字里行间好像跃动着一个个人物，通过横竖撇捺，表达出他对人物情感体验的起伏变化。很多学生的体验证明：书法与阅读是一个不可分割的结合体。

二、朗读-----丰富情感

语文教育的老前辈叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

我们举办了多次演讲比赛，目的是通过朗读让学生大胆地表达情感，丰富自己的情感。开学初，学校举行了“十九大演讲比赛”， 其中一个的选手的演讲题目是《青少年与民族复兴》。这位选手平时是一个很内敛的学生，通常都不把自己的喜怒哀乐表现出在脸上，但这一次演讲却让我看到了别一个内心世界丰富，充满激情的男生。印象特别深刻的是演讲的结尾部分：“在实现中华民族伟大复兴的路上，有一种自信叫我是中国青年，有一种幸运叫我是中国青年，有一种责任叫我是中国青年。I will try my best，we will be the best。同学们，为实现中华民族伟大复兴、实现我们心中的理想，奋斗吧！”他用铿锵有力的语调唤起在场所有的听众的热情，我们看到他演讲到这里时紧握拳头，眼睛里透露出一种前所未有的坚定，我们真的也被他的激情感染了。

另外我市举行的“绿叶杯”全市中学生“我作文，我朗读”大赛，比赛采取的是“作文+朗读”的形式，我校的林轶同学用优美的文字写下《南部小城》，描写了平远美景—石龙寨，在朗读时更是声情并茂、用抑扬顿挫的声调热情讴歌了美丽景致，深情款款地表达了她对家乡的满腔热爱之情，最终在比赛中脱颖而出。

由此可见通过朗读能触动情感，唤醒阅读后的更深层的情感体验。因为在朗读时，你要熟悉文章、不但要了解作者创作时的情感，还要通过一些朗读技巧把这些感情表达出来。各种形式的朗读活动使学生淋漓尽致地表达出自己独特的情感体验，这也就无形中提高了他们的阅读水平。

三、写作-----情感提升

阅读和写作是相辅相成的。阅读可以丰富和完善情感体验，写作又是对阅读的一个自身情感体验模仿提升过程。学生的社会阅历较少，情感体验也肯定是比较单纯的，而阅读带给学生一些丰富的情感体验，如果学生能阅读过程中善于分析、取舍的话便可以提高自己的感悟能力，得到更多现实生活中所不能有的感悟。写作就是对这些情感模仿提升的过程，好文章经常都是阅读和写作珠联璧合、融会贯通的结晶。为能写出一篇好文章，学生也必定会投入到阅读中去。为了将二者完美地结合起来，我们举办了多样的阅读写作活动，在每一次写作活动，我们都会强调一点：要表达出自己的真情实感。

比如阅读写作课，每个班级每周都安排一节，上课地点是学校阅览室。学校购买了大量的书籍，特别是课标要求阅读的名著篇目，学校更是重视，每一部都购买了十多套，完全可以满足我们的学生阅读所需。上课老师要求学生在阅读后写下读书心得，这就是一个情感个性化提升的过程。在心得中可以摘录自己喜欢的一两个句子，并写下心灵的碰撞。也可以就其中的一两个人物进行评价。 或是整本书读后感，概括整本书的内容，并就其中的某个点触发了情思之后，抓住这瞬间的灵感结合自己类似的生活经验写下读后感。

又如我们各级语文老师组织学生进行的各种写比赛：学校范围内的感恩征文比赛、省市县的各类型比赛，如妙笔作文、博风雅颂杯作文比赛。在这些写作活动中，我们的学生用真实的情感，优美的文字打动了读者，一篇篇佳作脱颖而出。

通过这些写作实践活动，学生的情感变得更加细腻丰富，感悟能力得以提高，在阅读时也就能更准确、更迅速地把握文本中人物的情感体验，对于阅读水平的提高有着很明显的促进作用。

学生的个体情况不同，我们也要采取不同的教学方式，但以上的几点做法确实是非常有效地丰富了学生的情感体验，提高了学生的阅读水平，我们将继续探索，不断前行。