浅谈如何有效提高初中英语阅读教学策略

赵玉香

摘要：初中英语阅读教学是教学中的难点所在，因此，英语教师必须高度重视阅读课，想方设法来提高学生的英语阅读能力。教师在课堂教学中，可以通过阅读热身来激发学生的兴趣，通过精彩的导入设计完成铺垫，精心指导阅读技巧，并合理质疑，通过多读多练，达到教学目的。

关键词：初中英语；阅读教学；实践策略

在初中英语教学中，提升学生的英语阅读能力有助于提高学生英语的综合运用能力，有助于提升英语课堂教学效果。通过阅读，学生可以积累更多的英语词汇、语法知识、语言素材等；通过阅读学生可以体会阅读材料带来的乐趣，有效激发学生学习英语的热情与兴趣；通过阅读，学生可以充分了解西方国家的人文、地理、风俗习惯，开阔学生的视野。因此提高初中英语阅读教学的有效性已经迫在眉睫，下面结合自己的实际教学经验，简单分析、探讨提高英语阅读有效性的几点策略。

一、应用合作学习策略提升教学质量

合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在初中英语阅读教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升初中英语阅读教学质量，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

二、加强阅读技能训练

大多数学生的阅读理解能力偏低，这样既不能在规定的时间内完成相应的阅读量，又影响阅读理解的效果。我认为，较强的阅读能力是需要训练和培养的。我们不妨可以尝试以下的方法来加强阅读技巧。注意文中的关键词，调整阅读速度，提高阅读效率。如andinaddition，besides，forexample等词预示前后内容相同或相似或互相补充，这时可以适当加快速度，或借以推测生词的词义；文中频频出现的词可以帮助确定文章的主旨大意和基调；连词but，however，yet，although等预示其后的内容与前面的内容相反；情态动词must，should，oughtto等暗示作者的观点和态度，这时可适当放慢速度，因为周围的信息很可能是答案的关键所在。同时，也要留意一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能。如代词it，连接词which，where，who，what等，在阅读过程中，要弄清楚它们所指的是什十么，这样才能更好地理解文章。

三、阅读中探索

这个环节是整个阅读的核心过程，是学生们获取信息的主要阶段，有效获取信息，深入理解作者意图并形成自我判断的重要阶段。所以平时的英语阅读训练，对学生的要求是：放慢阅读节拍，不是追求“数量”而是要追求“质量”。首先我要求学生进行第一遍阅读——“跳读”，培养他们用查找法获取文章的基本信息如where、when、who、what等。前期，会要求他们设计一个表格，让学生以完成表格的形式，简单却实效。慢慢的，养成习惯之后，一拿到阅读文本，他们自然而然首先会对这些信息进行查找。其次，要求学生进行第二遍阅读——“略读”，通过快速阅读培养他们抓住文章的大意或段落的中心思想。然后，要求学生进行第三遍阅读——“细读”，通过前两遍快速阅读的准备工作，降低了学生们的阅读畏惧感，这一遍他们真正的去了解作者写了什么东西，他的写作宗旨，写作意图是什么，还可以学习作者用了那些素材来充实文章话题等。最后，叫学生们进行第四次阅读——“推读”，阅读完整篇文章，接下来就要注重解决文本中的难题，包括猜測生词或相关长难句。指导学生们在阅读中通过文本前后对比、思考、推理后发现中间的细节差异，从而得出自己的想法，当然在进行“推读”时，要引导学生们要时刻应记得不能以自己的观点去决定作者的观点，要知道推理的根据来源于上下文。

四、创新阅读教学方法

随着新课程改革的不断深入，教育理念和方法都发生了极大变化，原有的英语教学方法已经难以适应学生的实际需求，因此教师要积极转变教学理念，对英语教学进行改革和创新，从而达到提高学生英语水平的目的。在教学中，教师不能在沿用以往的教学方法，而是要充分了解学生，在此基础上，结合后学生的实际情况，对学生开展有针对性的教学，从而体现英语教学的有效性，培养学生的英语素养。

五、适当选择与教材相关的课外书籍拓宽阅读的广深度

英语教材的内容因篇幅等因素所限，不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中学生的阅读理解能力，仅靠英语教材的内容是远远不够的，只有通过大量的阅读实践活动，多渠道地摄取与课本相类似的阅读材料，学会合理分析文章的组词结构，全方位地对文章进行有效的分类和划分，才能够使学生涉猎到广泛的知识内容，提高学生的阅读技能，对学习的知识达到知其然而知其所以然的程度。比如，学生在阅读材料时难免会遇见一些生词，教师要引导学生开动脑筋推测词义，结合上下文的阅读，从而获知新的单词，并运用新的单词造句或编成一个新颖、趣味横生的小故事，这样既增加了学生的学习兴趣，又能强化学生的实战能力。

结语

总而言之，随着我国国际地位地提升，英语在我国教育教学中占据着越来越重的地位，英语学习不再是个人的问题，而成为一个国家的问题。而初中阶段是学生英语学习的关键时期，其读、写、听、说能力大多是从这一阶段开始与发展，因此，在初中阅读教学中，教师需要以学生为本位，通过多种教学手段、教学方式，激发学生阅读学习兴趣，调动其英语阅读学习积极性，以此达到提升学生英语阅读能力、优化课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（9）：83-85.

[2]李小燕.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].校园英语旬刊，2016（19）：107-107.