基于生活化的小学数学教学研究

刘洪强

摘要：知识来源于生活又高于生活，知识在生活中被发现，又经过人们的总结研究重新造福于人类生活，对于数学来说，在人们生活中有着很大的作用，而用生活中的实际例子来进行数学教学，有助于学生的理解与记忆，下文就针对生活化小学数学教学研究进行简要探讨。

关键词：生活化；小学数学；教学研究

传统小学数学教学教师只着重对知识点的传授，忽略了教学过程中的趣味性与使用性，而数学来源于生活自然在生活中也有很多的运用，但是由于教师并没有将数学向生活方向引导，因此学生学习数学知识效率与结果并不是非常乐观，若能够将数学教学生活化，那么小学数学教学任务就能够获得更大的成功，下文进行简要阐述，希望可对读者有一定的帮助。

一、利用生活手段解決数学教学

小学数学作为数学教学的基础，有很多的知识都可以应用于生活当中，且通过与生活向联系也可以增加学生的生活能力，可谓是一举两得。在教学过程中，教师应该充分的将生活中的一些常识与所要教学的数学知识进行紧密的结合，且通过生活常识来引起学生的数学学习兴趣，作为教学的引导来开展接下来的教学任务。例如，在教学立体图形切割问题时，孩子们对于空间想象的能力较弱，而通过一些辅助手段来进行训练就可以增加学生的空间构造能力，而生活中，成年人会通过做饭切割或者大量的图形构造来获得这一技术，因此可以通过学生携带橡皮泥首先进行图形的模拟构造，然后通过切割来感受不同的切割方式能够蝴蝶什么样的图形，从而加深对空间构造的理解，学生还可以分组进行比拼，在不借助实物的帮助下来完成题目，从而增加趣味性。在切割过程中学生不仅增加了动手制作能力，还训练了空间想象能力，还进一步增加了课堂趣味性。

二、利用生活方式来探索式数学教学

很多的数学模型以及公式都是数学家在生活中发现的问题，从而进行探究，因此数学与生活息息相关，教师通过学生自行探究来感受数学知识的来源，并解决生活问题，从而将生活与数学学习联系起来。例如圆周率的数值，这个数值如果直接告知学生为2.14会让学生对这一陌生的数字印象很浅淡，但是如果让学生沿着祖冲之的研究轨迹，先用数学手段测量出一元纸片的直径与周长，然后用周长除以直径，从而获得一个数值，这个数值在前几位上基本没有误差，应该都在3.14左右，由此得来的数值会让学生对这个数学模型以及数学数值有更为深刻的印象与理解。这就像生活一样，有很多的东西需要自己探究才能够明白其中的道理，只是听从前人的教训与收获，那么对这些知识的认知程度就会降低，而参与研究过程，就可以让学生在学习中享受到自己获取知识的成就感，从而提高学生的学习效率。

三、通过生活化实例来数学教学

数学中的应用题目往往会设定一个生活场景来让学生缩减数学与生活之间的距离，例如非常经典的“鸡兔同笼”问题，以及“水池加水”问题等等，这些基础的数学知识都是通过生活化的实例，将原本抽象的思考转变为形象化图像，呈现在学生的脑海中，拿“鸡兔同笼”问题来说，这一问题是想要让学生理解当两个物质不统一，且在所给条件有残缺的条件下，如何将问题统一化，并将问题进行解决，是学生的目的，而这一问题本身也来自于生活，这样的问题在实际生活中也可能会遇到类似的，因此这一问题的解决方式就非常关键。可以首先通过学生画图，或者用物品进行代替来模拟场景，根据图片以及实际观察来探究简便的解决方案，数学答案有很多的途径，学生在探究中可以扩展知识创新能力，并在这一问题的解决下可以举一反三将类似数学问题以及生活问题解决。

数学中关于生活实例的问题以及研究有很多，例如排队问题，苹果问题等等，这些问题其实爱生活中都可能会接触到，但学生可能并没有相应的数学意识，例如在研究加法问题时，小明通过从前往后数自己是第7个，从后往前数自己是第9个，那么这个班一共有多少学生？这样的问题非常生活化，让学生在阅读题目的一瞬间便可以将自己代入其中，从而可以有助于学生的学习与思考，而教师所要做的就是如何将更多的数学知识都可以通过更为形象的生活方式来展现，让学生对公式有着更为直观的理解。

通过对本文的阐述可以看出，生活化小学数学教学对于学生的学习以及生活常识的掌握都有着重要的作用，而生活中也确确实实存在着数学知识，数学与生活密切相关，对于数学初级阶段的小学教学过程，兴趣的培养以及数学能力的锻炼远比数学自身的知识更为重要，通过对数学教学的生活化走向，可以让学生在课堂中减少凝重气氛，并主动的投身到数学学习过程当中，学生在有趣味性的数学课堂中感受生活并学习到知识，这便是数学教学的最终目的。

参考文献：

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