关于四步教学法在小学数学教学中的应用分析

刘洪强

摘要：随着新课改的不断推进，学生的主体性也逐渐受到了重视，小学数学课堂教学也面临着新的挑战，必须用优化教学方法，提高教学效率。四步教学法不仅能够保障学生的主体性，同时也能够提高学生的自主学习能力，在小学数学教学中展示了一定的优势。本文主要分析了当前小学数学教学中的主要问题，提出了四步教学法在小学数学教学中的应用，期望能够提高学生的数学学习能力，促进学生的健康发展。

关键词：四步教学法；小学数学；应用

一、小学数学教学中存在的主要问题

（一）教学方法不科学

传统数学教学以“填鸭式”为主，教师讲、学生听，学生的积极性较低，主动思考、质疑的能力也收到了限制，不利于学生数学思维的形成和发展。另外，很多教师的教学目的是提高学生的成绩，为学生准备了大量的数学题，希望通过做题实现对知识点的掌握。但这样会浪费大量的时间，学生数学能力的提升也很有限，甚至还阻碍了学生的健康发展。

（二）缺乏创新思维

在小学数学教学中，创新教学也是其中重要内容之一。从当前小学数学教学实际来讲，创新思维严重缺乏，教学内容和教学方法仍很落后，导致学生的创新能力也得不到提升，在解题过程中因循守旧，不会另辟蹊径，限制了学生创新能力的发展和数学素养的提高。

（三）教学目标模糊

教学目标模糊会导致教师设计教学缺乏针对性，教师也只是为了完成教学任务，而不是帮助学生完成学习任务。在教学中，教师占用了学生大量的时间，在以教师为中心的课堂上学生没有多余的活动，没有多余的话，教师为了教而教，学生的上课体验较差。

二、四步教学法的涵义

四步教学法是赫尔巴特提出的，他认为教学应在原有的基础上进行，这样才能够使学生真正接受，据此，他提出了“明了、联合、系统和方法”四个阶段，即“四步教学法”，与其相对应的学生的心理状态为“注意、期待、探究、行动”。

第一阶段，明了。在这一阶段，教师运用丰富的教学方法，例如演示、模拟等；教师处于注意状态，观察教师的活动、钻研教材、掌握概念。

第二阶段，联合。教师与学生只有谈话，新旧知识碰撞。学生在新知识和原有知识之间徘徊，处于模糊的状态，更希望发现新旧观念之间的联系。

第三阶段，系统。教师通过新旧教材的联系，形成了定义、定理。之后在静止的审思中更深入地理解和思考。

第四阶段，方法。教师以练习的方法让学生掌握的理论应用于实践，对所形成的体系有更深的认识，产生更系统的行动。

三、四步教学法在小学数学教学中的应用

（一）创设有效学习情境

在创设有效学习情境时，应注意以下问题：一是从学生的興趣需要创设情境。例如，在学习“年月日”的表达方式时，教师可以利用多媒体为学生展示常见的表达方式，让学生感受到它的魅力无处不在，提高学生的兴趣。二是情境要具有开放性和层次性。应根据学生现有的认知基础和能力，一步一个脚印。例如，在学习“相似三角形”时，教师可以先从线段与线段关系的入手，让后再让学生观察图形，最后让学生掌握“相似三角形”。

（二）开展动手实践操作+

动手实践不能能够培养学生的数学思维，还能够促进学生的全面发展。例如，在学习“24小时计时法”的过程中，教师可以让学生分组进行演练，如下午3点和15点的表述，下午8点和20点的表述，同时让学生观察两种不同表述方法上数字的差。这样不仅能够让学生掌握相关的知识点，同时也能够有效引入学生进入情境，提高学生的学习主动性和创新能力，进而提高教学效果。

（三）使用丰富的教学方法

一方面，应根据小学生的特点准备多样化的教学方法，使用课堂竞赛、讲故事、玩游戏等提高课堂的活跃度，使学生充满激情。例如，在课堂竞赛中，学生能够集中注意力，全身心投入，学习效率得到了有效提升。另一方面，根据小学生的好奇心使用相应的教学方法。小学生的知识范围相对较窄，对很多事物都充满了好奇，在教学方法中就可以使用。例如，在学习“认识图形”的过程中，教师可以为学生展示图形的一部分，让学生猜整体，可以允许学生用实物代替，这样就会激发学生的好奇心，从身边的事物寻找相似的图形。

（四）实施科学的课堂评价

科学的课堂评价不仅关注学生对知识的理解和掌握，同时也注重学生情感和态度的形成。不仅可以使用学生自评、互评的方式，还可以使用课堂观察、作业评价等方式进行评价，及时掌握学生学习中的遇到的问题，并提出对策。此外，还要让学生养成课后反思的习惯，及时总结经验。

结语：

小学数学侧重基础知识的传授和学生数学兴趣的培养。在当前的小学数学教学中还存在着很多问题，不利于学生数学能力的提升。教师要利用四步教学法开展教学，在合适的教学情境中，使用相应的教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生学会学习数学，进而提高教学效率，提高了学生的学习能力。

参考文献：

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[3]李培玉.导学式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2012，9（12）：185.