高中化学实验教学的探索

裴礼赞

摘 要：科学离不开实验，高中化学就是科学，它能够让学生信服，很重要一个途径就是通过实验证明，在这个过程中，学生既学到了知识，又增强了兴趣。化学是一门实验性较强的基础学科，它以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力为目标。实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识，易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。同时，实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心，培养出实事求是的探索精神。

关键词：高中化学；实验教学；課堂效率；自主探索；演示实验

有效性是指在最大程度开放课堂、解放思想的基础上让学生多学知识、记牢知识，化学是一门以实验为基础的自然学科，高中化学教学中进行实验教学的目的在于让学生通过实验观察物质变化的动态过程，从感性认识上升到理性认识，通过认真观察与主动思考，总结出一般规律。因此，在教学中教师要从化学学科的基本特征出发，充分发挥化学实验的重要作用。高中化学新课程标准在对在学生技能目标的培养中明确提出要培养学生的实验技能，这对化学实验教学提出了更高的要求，实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。

一、实验的重要性

化学实验的重要性笔者相信大多数人都知道，只是认识深刻的人是少数，明白为什么做并且坚持科学实践的人更是少数。我们要做的就是审视化学学科，自己去思考体会，怎样学习化学才能学好，在这个过程中实验方法是不是必要的，充当着什么角色。化学实验是进行科学探索的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。以培养学生综合素质为目标，化学实验教学的重点不仅是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要在教学中有意识地对学生进行科学素质和探究意识的训练和培养。实验教学的有效实施不仅能起到训练学生观察和动手能力的作用，更能够培养学生动脑、启迪思维、开发潜能，这也是新课标下化学实验教学的更高目标。化学实验能够帮助学生加深对反映物质特性的化学概念的理解。例如：反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的变化、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生直接观察物质发生变化的最直接的感知。实验效果使物质特性呈现得更明朗、更完整、更生动真实，从而有助于学生形成清晰的化学概念。

二、有效性方法

1.自主学习

有些学生可能奇怪，为什么讲实验方法需要强调自主学习。这种思想是受传统的课堂教学模式干扰，认为实验只是在实验室里进行的，除此之外就没有实验可言。这种思想应该转变，实验是一种方法，是一种人人都可以进行的探究方法。笔者在教学中，引导学生自己把自己想象成伟大的科学家，而科学家在研究出一种新成果之前都是没有现成的东西可以拿过来直接用的，这种思想下，学生才转变了思考的角度。学生在进行实验之前，应注重基础方法的夯实，在掌握化学规律的前提下做好充分的准备工作。教师要以基础知识为载体，把教学目的落实在知识点的教学上，引导学生将解题方法形成一个知识网络，提高解题的效率进而提高综合能力。比如常用的解题方法：守恒法、特殊值法、讨论法、平均值法、虚拟法、关系式法、奇偶数法、设一法、和量法、差量法和估算法等。同时要对一些基本化学反应做到心中有数，比如风化、催化、歧化、酸化、g化、硬水软化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外还要掌握一些特别的反应规律，比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。

2.演示加动手实验

实验教学的基本步骤是老师先进行正确的演示，这个过程中让学生仔细观看，可以提出问题，然后就是自己动手的环节，也是最重要的环节。作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验就是一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励。也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展。尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任，体验到成功的喜悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。事实上多数的教师演示实验可以让学生来做，如盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反应、镁带在二氧化碳中的燃烧等。

3.多种形式

实验教学也用得到计算机，采取多种形式的实验教学才能摆脱枯燥、乏味地现状。计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的实验直观感知，从而形成完整的理性认识，提高实验教学质量。例如，在“原电池”一节的教学中，原电池原理及形成条件是本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，IT析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质；最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。

三、结语

实验可以克服书面化和口语化表达不能表达的问题，能够真正把学生摆在主体位置。教材上会有很多知识点被忽略，这些知识点对学生的学习成绩不会有太大影响，但是会让学生难以形成系统的化学知识结构，从而影响学生化学学习效率。而通过化学实验教学课外延伸，能够让学生掌握更多教材中没有的知识，从而形成全面的知识结构，并让学生的实践动手能力得到较好培养。

（作者单位：福建省莆田市秀屿区埭头镇莆田第十一中学）