当前职业教育的困境与思考

刘振海

摘要：当前职业教育没有得到社会广泛认可，文章从职业教育的困境探源、困境解读和困境破解三方面进行了思考。

关键词：职业教育；困境；思考

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，担负着为社会主义现代化建设培养高素质技能人才的重任，一直以来，国家都在大力提倡发展职业教育，但毋庸讳言，职业教育并没有得到社会的广泛认可，还存在着很多问题，如何走出困境，值得每个职业教育研究者深思。

一、职业教育的困境探源

职业教育不是孤立的教育，它与普通教育、高等教育以及整个社会都有莫大的关联，研究职业教育要有整体感，不能躲进小楼成一统，思考职业教育问题更要全局，不片面。

蔡元培先生曾把普通教育的宗旨定义为两方面，一是养成健全的人格，二是发展共和的精神。第二点有其时代背景不再多说，第一点至今仍适用。蔡先生说，健全的人格内分四育：体育、智育、德育、美育。实际上我们今天还在沿用德、智、体、美或德、智、体、美、劳，这四育蔡老没说哪个最重要，只说以上四育都宜时时试验演进，要无一偏枯，才可教练得儿童有健全的人格，但我认为这四育中，德育应为四育之首，今天我们提倡的“德为先”就是这个道理。师者，传道授业解惑也，传道是核心，德高为师，身正为范，教师首先要教学生做人，但今天的教育早已以智育为首，而且是扭曲的智育，也就是常说的应试教育，考试成绩代表了学生的一切，德育已经沦为配角，甚至也变为了考试分数。

“生活即教育，社会即学校”这句话用来形容德育应该再合适不过了，可我们的生活给了学生怎样的教育？我们的社会又变成了怎样的学校？江西赣州学生刘文展举报学校违规收费补课，受打击报复被劝退，这就是学校给我们上的一堂现实的德育课，各地教育局三令五申教师不得从事有偿家教，可多少学生周末赶往老师家中补课，这也是我们社会给学生上的鲜活的德育课，这样的例子不一而足，是教育改变了社会，还是社会改变了教育？基础教育把成绩好的送上高中、送入大学，培养出一批批精致的利己主义者，考不上高中的，淘汰进入职业学校，这些学生大都四育中已废掉两育，让职业教育怎么办？所以我认为，职业教育问题不是出在职业教育本身，光靠职业教育自身的改革，效果会有，但不会起根本性的作用。

二、职业教育的困境解读

职业教育首先是培养人的，不仅仅是单单的职业技能传授，人的培养尤其要注重其价值属性，研究职业教育要有价值感，职业教育的价值取向会直接影响改革的方向，思考职业教育问题更要人本，不机械。

蔡元培的学生黄炎培先生，谈到职业教育的困境有三，一曰，其设置拘统系而忽供求也；二曰，其功课重理论而轻实习也；三曰，其学生贫于能力而富于欲望也。职业教育这些年进行了轰轰烈烈的改革，基本都是围绕着上述困境一和困境二，取得了不少成绩，比如专业根据地方产业需求而设、人才培养模式基于工作过程导向、努力采用教学做合一的理实一体教学模式，等等，但为何职业教育的基本问题依旧呢？我觉得上述措施只是职业教育走出困境的外因，而学生的主动性、探索知识、提高技能的内心渴望才是内因，所以解决好困境三，才是职业教育的根本，德育工作任重而道远。

三、职业教育的困境破解

职业教育培养什么人和如何培养人，不同的历史时期都有不同的历史思考和历史探索，研究职业教育要有历史感，我们可以从历史中吸取很多营养，正所谓“以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴替。”，我们站在巨人的肩膀上前行，思考职业教育问题更要扬弃，不抛弃。

虽说职业教育的困境并不能依靠职业教育自身就能完全解决，但职业教育如何定位、如何发展、如何突破，陶行知先生的观点给我们带来很大的启发。陶先生认为，职业教育应以生利为主义，并详细论述了生利主义之职业师资，生利主义之职业设备及生利主义之职业课程，职业学校有生利之师资、设备、课程，则教之事备。今天读来，对职业学校的课程改革，师资培养，实验室建设等仍具有极大的指导作用，特别是他认为，生利主义之职业学生选择职业科目的标准，不在适与不适，而在最适与非最适，所谓最适者有二，一曰才能，二曰兴味，学生有最适之生利才能兴味，则学之事备。可见，职业学校的教在于师资、设备、课程，职业学校的学在于学生选择最适合自己的专业。怎样选择最适合自己的专业？陶行知先生给出的答案是职业试习科，职业试习科包含农工商及其他业之要事于一课程，凡学生皆使躬亲历试之，试习之后，诸生于各业之大概既已备尝，再择其最有才能最有興味之一科专习之，彼其选择既根本于才能兴味，则学而安焉，行而乐焉。

陶行知先生的观点给我们带来极大的启示，职业教育应以学生的兴趣为导向，作为困境的突破口，兴趣是最好的老师，让学生从“要我学”变成“我要学”。一名刚刚毕业的初中生，对所学专业的职业方向只是一个模糊的概念，并不清楚自己对专业是否适合和喜欢，只有接触了相关的专业知识才能了解。职业学校能不能不按专业招生或按大类专业招生？如果通过半年或一年的学习让学生找到自己的最合适专业，学生学起来是不是更有兴趣？是不是更乐学？是不是更会学？是不是更容易学会？这些都值得我们进一步研究与探索。

参考文献：

[1]顾建军、邓宏宝.职业教育名著导读[M].北京：教育科学出版社，2015.