新课标下如何提高高中数学教学有效性

郑晓萍

摘 要：在新课程标准环境下，通过提高数学教育的有效性，可以提高教学效果。做为现代高中教师，应该高度重视对高中生的身心发展特点，用现代教育思想和新课程理念指导自己的教学，给学生创造一个轻松愉悦的数学学习氛围。

关键词：新课标；数学；有效性

在新课程标准环境下，通过提高数学教育的有效性，可以提高教学效果。在我国目前的高中数学教学活动中，有相当一部分教师单纯追求升学率，对学生的心理发展的发展特点不够重视，没有因势利导地满足高中生的情感需要，无法开展高效率的教学工作，因此导致教学效率低。如何提高高中数学课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前。做为现代高中教师，应该高度重视对高中生的身心发展特点，用现代教育思想和新课程理念指导自己的教学，给学生创造一个轻松愉悦的数学学习氛围。

一、转变教育观念，提升教师专业素养

教师作为知识传播者，在教学过程中起着主导作用。随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要。做为教育者，只有顺应时代潮流，积极钻研当代前沿的教育理论，树立正确的教育观念，并指导自己的教育实践，才能不断提高自身素质及专业水平，从而提高教育质量。

在课程改革的大潮中，教师的素质影响决定着课程改革的方向与效果。由于受到思想的禁锢和应试教育的升学压力，许多教师还没有摈弃控制课堂、灌输知识的传统教育方法，在教学过程中重知识轻学法，重成绩轻过程，使得“让学生自主学习”的理念落空。

二、明确高中数学教学的方向目标

高中数学教师需要全面了解高中阶段数学教学的目标是什么，要将高中数学教学目标分解在每一个具体教学内容中。教师要十分明确：高中数学教育的主要目標是提高学生的数学素养，满足进一步发展的需要，这一目标的实现立足于九年义务教学数学课程的基础上。为了提高高中生的数学学习能力和学习的积极性，让孩子在数学学习中获得一定的乐趣，同时还要培养他们独立思考和创新能力。在这样的教学主旨下，就要求教师需要积极调整自己的教学计划，在数学教学中以学生为主体，鼓励每一个学生学会用自己的方法学习数学，高中教师需要尊重学生的想法，让学生的主体地位充分体现出来。

三、深入探究高中数学的学科特点

高中数学教师在课堂教学的时候，需要根据高中生的心理发展特点，让数学学习成为学生确证自我、满足自我的途径。从生理层面来说，高中生已经发展到成人水平。但在心理方面，高中生的心智还不成熟。这就要求数学教师深入钻研学科特点，把数学学习内容以学生能够理解的、喜闻乐见的方式呈现出来。高中数学内容有着较强的理论性，教师应本着教学直观性原则尽最大的努力把枯燥抽象的理论知识讲解透彻，激发出学生学习数学的兴趣。同时教师对学生的想法给予包容，不可以随意就否定学生的探究，要对学生提供正确的引导，激起他们的学习热情和探究欲望，同时也能够有效的发展他们的批判思维，更加重要的是教师在鼓励学生探究的过程的当中，已经不自觉的鼓励了学生们，给予了他们探究的信心。

四、活跃课堂教学形式，调动学习积极性

由于高中数学教学内容的抽象性，如果学生没有足够的兴趣，要想提高课堂的有效性会很困难，这就需要教师增加课堂教学的趣味性，丰富课堂教学的形式，帮助学生在课堂上集中注意力。

在课堂教学中，教师需要不定时的对授课方式加以创新，注重教学方式的多样化发展，将学生的积极性充分的调动起来，激发出学生学习数学的动力，可以提高教师教学的效率。具体地，在课程导入的形式上，首先，教师应优化并改进当下比较单一枯燥的教学模式，在满足学生情感需要和自我实现需要的前提下来提高学生的参与活动的积极性，更加有利于学生自主学习的进行。教师还可以利用多种现代化的教学方式，可以利用多媒体，让学生感受到数学学习的乐趣。

和谐的师生关系对提高教学有效性也有着促进作用。在课堂教学中，教师独特的人格魅力也是提高学生参与度的重要方法。高中阶段正是个性张扬的阶段，学生有着自己独立的思想和个性。教师的人格魅力得到学生的认可后，他们自然会对教师所带的课产生兴趣。因此，教师在课堂教学时通过人格魅力的感染，有效地提高学生对数学这门课程的热爱，掌握数学学习方法，提高自主探究能力。

五、注重思维，通过训练提高数学学习效率

高中生的思维已经发展到一定的水平，思维结构趋于稳定，抽象逻辑思维逐步占据优势，这对数学的学习无疑是有利的。做为高中数学教师，应利用这一有利条件训练学生思维。在课堂教学中，教师针对数学学科的特点通过对数学基础知识的讲解训练学生的思维，既是教育目标的达成，也是学习能力的培养。在对基础知识的讲解中，学生逐步掌握知识和技能，提高数学学习水平，为进一步的学习打下扎实的基础，实现自主学习能力的提高。实践证明，提高数学教育质量与训练学生思维并不矛盾。许多教师迫于升学的压力，为了使每堂课都让学生有所收获，不惜牺牲学生的自主探索机会，采取满堂灌的办法强行灌输。这种方法是不可取的，不利于学生主体作用的发挥。长此以往，学生将失去学习兴趣，数学学习的有效性也就无从说起。

六、科学评估学生学习成绩，增加学习信心

教师对学生的评价会直接影响到学生学习的积极性。如果教师对学生的学习过程给予正面的积极的评价，那么就可以提高学生学习数学的积极性，可以让学生在学习的过程中可以一直保持愉快的心情，进而可以促进学习的顺利进行；但是如果教师只知道批评学生，那么就会让学生产生厌倦心理，会磨灭学生学习数学的积极性。

从上面的叙述可以看出，教师需要对于学生的进步需要给予一定的夸奖，不能一味的批评，只有这样才能使他们满足自我实现的心理需要，能体会到学习活动的享受和快乐，进一步激发他们学习的热情。也就是说，教师在对学生学习过程进行评估的时候，需要尊重学生的学习的成果。

参考文献：

[1]胡维正.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].新课程（教研）.2011，（6）：88.

[2]刘红艳.浅谈新课改下如何优化高中数学课堂教学[J].科教新报（教育科研）.2011，（10）：63.

（作者单位：云南师范大学）