浅析利用管状玩具促进幼儿的逻辑思维

李丽

摘 要：幼儿的学习与发展是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。在游戏中，教师鼓励幼儿能将一种材料自主的变换各种不同的玩法，并通过动手操作使身心和头脑运作起来，获得发展。在孩子产生震撼的感动和成功喜悦的同时，管状玩具的游戏也引发了我的一系列思考。

关键词：管状玩具；幼儿教育；逻辑思维；趣味教学

管状玩具其长短、粗细、颜色不同，具有易操作、易造型的特点，是幼儿爱不释手，百玩不厌的游戏材料之一，常常用于幼儿的拼摆游戏中。《指南》指出：“幼儿的学习与发展是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。”在游戏中，教师鼓励幼儿能将一种材料自主的变换各种不同的玩法，并通过动手操作使身心和头脑运作起来，获得发展。在孩子产生震撼的感动和成功喜悦的同时，管状玩具的游戏也引发了我的一系列思考。

一、管状玩具插接游戏发挥创造性。

孩子们对材料的控制是一个循序渐进的过程，在投放管状玩具时教师并没有做任何预设和要求，只是让孩子随意玩，教师则退在旁边观察，通过观察发现幼儿在游戏的过程中，常常用于拼摆游戏。在《美丽的公园》主题游戏中，幼儿对创建公园很有兴趣，他们主动用管状玩具插接公园，有的幼儿用弯头插接出正方形的花园，还留了一个门，像模像样。孩子们从一个公园大门的搭建上，衍生出了很多的新的搭建成果。原有的游戏材料已经满足不了孩子们的活动需求，接下来，教师投放弯头和半圆形的材料，使拼摆的游戏进一步开展。有的幼儿还在公园里设计了“旋转木马”，真的是创意无限。但是在游戏中孩子们也提出了一些小问题，例如：“大桥怎样能固定？小花怎样更美丽？”但教师并没有马上给予幼儿答案，而是通过孩子们的讨论自己商量办法，在他们需要的时候，给予材料上的帮助。总之，该游戏是幼儿生活经验的一种迁移，引导幼儿对生活中所熟悉的公园进行游戏化的创造。

二、在解决游戏中的真问题中学习观察与比较。

《指南》里是这样描述的：“教师要给孩子们自己发现问题，分析问题、解决问题的机会。”因此，孩子们在游戏中遇到问题时，教师并没有直接告诉孩子们具体解决的方法，而是，通过孩子们的自主探索，寻找解决的办法。每一次在孩子们发现好的办法的同时，教师有意识的将该种方法向全班推广。再通过幼儿的实践，发现新问题，再来分析新问题，找到解决新问题的办法。比如：《米奇妙妙屋》是孩子们非常喜欢的一部动画片，其中里面的跳跳虎这一动画形象，用一根既漂亮又直的尾巴，每天带着跳跳虎，来到朋友的身边，帮助朋友解决各种各样的问题，这一开朗活泼、乐于助人的性格，深受孩子们喜爱。因此，“跳跳虎的尾巴”这一游戏主题在班级开展了起来。在游戏的开展过程中，“谁的跳跳虎尾巴更长”引发了幼儿的自主探索。在第一次“跳跳虎的尾巴”游戏中，彤彤和小雨二人用将尾巴立在桌子上测量的办法，来比较尾巴的长短。而这个办法在晨晨与洋洋的测量中并不见效，因为他们分别在不同的桌子上进行，如果搬到一起，其中一人的尾巴就会“断”掉，就这样，晨晨又想到了数一数用了多少个小管的方法测量，一下解决了问题。在接下来的游戏中，幼儿用来叠高的小管有长有短，孩子们又得出用小尺子测量更准确的结论。

从管状玩具的粗细和长短上看，非常适宜垒高游戏，幼儿根据自己的喜好，把高高地管想象成“跳跳虎的尾巴”，这是教师意料之外的。游戏中，幼儿在比较尾巴长短的问题上遇到了困难，这一问题的出现，引发了幼儿的自主探索。幼儿通过对材料的反复操作，观察自己与他人的不同，找到垒高的最佳方法。在比较长短的过程中，幼儿认真分析，发现一种测量方法不好用，不科学，便会努力探索新的测量方法，直至新的测量方法大家都满意。在这个过程中，幼儿的反复观察、比较促进了幼儿的思维进一步发展。而教师在幼儿的游戏中，真正的做到了幼儿的支持者，是孩子们的伙伴，发挥了孩子們的调节游戏的主动性，也提高了孩子们对材料的控制能力。

三、在真实情境中感受空间认知方位。

创设有利于幼儿学习的真实的生活情境和任务对幼儿尤其重要，在活动区里创设这样的机会比脱离真实情境专门教幼儿几种方法让幼儿单调的练习更有价值。

在区域活动中，幼儿探索用各种管状玩具进行浇花游戏。游戏中幼儿学会用各种形状的管设计更多浇花路线，并在设计路线的过程中能主动探索比较路线长短的方法，进而尝试设计更短的路线让更多的花喝水。

游戏中，教师能敏锐地发现幼儿的游戏兴趣，并迅速捕捉到“浇花”这一探索方向。通过提问“怎样能让更多的花喝到水”，引发幼儿进一步思考和探索性接水管活动。在游戏中，幼儿从简单的接管游戏，发展到熟悉各种弯管的特点，并能根据不同特点进行上下、左右、前后等方位变化进行分支接管活动。同时幼儿也由原来单纯的对管玩具感兴趣，发展为因弯管变化而变化的不同线路感兴趣，使幼儿的空间思维得到发展。接着， 孩子们出现了更丰富、更具有探究性的游戏行为——比较管道长短。幼儿基于前期的测量经验和本次的实践结果，得出通过点数所用管的数量来比较管道长短是最有效的方法。为了进一步挖掘游戏本质，促进幼儿更高层次发展，使得解决问题的能力得到了提高。

在整个游戏的过程中，玩具为幼儿游戏提供了物质基础，而管状玩具的独特魅力极易激发幼儿将游戏与生活经验相结合，启发幼儿的想象和创造，幼儿在游戏中反复拼插、叠高，观察、分析和比较，在这样的游戏氛围中，思幼儿的思维能力得到了长足的发展，这是在以往的游戏中罕见的。每一种材料都有别与其它

材料的特性所在，在游戏的开展过程中，教师除了关注游戏材料的使用情况之外，更重要的要注意观察幼儿在游戏中的游戏行为，以及对游戏材料的使用和驾驭情况，使幼儿在喜欢的游戏材料操作上，获得自身的提高。

参考文献：

[1]张奇.如何训练孩子的思维能力【J】心理与健康.2013年第8期.

[2]谢小梅、高蓉芝.谈如何培养孩子的思维能力【J】新课程学习（基础教育），2009年第09期.

（作者单位：辽宁省大连市金州区第二幼儿园）