多媒体走进小学语文阅读教学

骆星美

摘 要：在进行语文阅读教学，多媒体能融图、文、声、像、动画于一体，同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，能多层次、多角度、多渠道地刺激学生感官，从而激发起学生的学习兴趣。

关键词：多媒体；小学语文；阅读教学

多媒体技术将文字、图形、声音、视频等形式合理地组合，利用可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理，使学生在愉悦、自由的学习环境中接受知识，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。在小学语文阅读教学中引进多媒体课件，无疑为传统的阅读教学注入新的活力，是一条探索提高阅读教学效果的新途径。

一、运用多媒体进行阅读教学，激发学习兴趣

学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。多媒体教学可以通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设美妙的意境，促進学生对教学内容的理解。多媒体把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，产生良好的影像效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。如《富饶的西沙群岛》一课中所展现出的是神奇瑰丽的情境：五光十色的海水、美丽的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾、彩色的海鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟、自由飞翔的海鸟。一幅幅真实照片可以让学生从视觉、从直观上真真切切感受到了西沙群岛的美丽富饶，明白了珊瑚、海参的模样，贝壳的千奇百怪。因此，多媒体将抽象变为形象，把语言文字变成立体可感的图像真实再现，让学生能见其所未见，闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，加深对课文内容的理解，这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二、运用多媒体进行阅读教学，激发爱国教育

小学生品质正在形成阶段，有意识地引导学生形成正确的观念，培养学生良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。教师要善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，让学生在潜移默化中受到思想品德教育。充分利用多媒体来呈现文本中祖国山河壮美的画面，再现文本中英雄人物的形象和感人事迹，让学生耳闻其声，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，激发它们的爱国热情，使他们以英雄人物为榜样，把积极的情感有效地转化为持之以恒的意志品质，如在教学《梅花魂》时，结合课文播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。

三、运用多媒体进行阅读教学，培养理解能力

多媒体呈现精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，突出教学重点，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。多媒体教学的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。如《捞铁牛》使用了多媒体课件，将捞铁牛的过程分为潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、牛架相栓、铲沙浮船、划船拖牛、拉牛上岸这几个步骤，每个步骤都用动画的形式来显示，教师既可以分步骤演示，也可以连在一起完整播放。这样，学生就清楚看到“沙铲到水里后船逐渐上升，绳子越绷越紧，铁牛渐渐上拨”等一系列的现象。文中重点的地方在轻松的学习气氛中解决了，原先还不甚理解的学生思路也清晰了。在语文学习过程中，思维是认知的核心，唯有思维的参与，才能真正深入对语言文字的理解和掌握。

四、运用多媒体进行阅读教学，突破教学难点

在小学语文教材中，有些课文单凭老师的讲解学生很难理解教学难点，教师能否合理地处理教材，采用适用的教学方法，都是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点显得至关重要，而借助多媒体教学手段，成为教师在教学过程中突出重点、突破教学难点的有效手段，在有限的时间里全方位感知更多的信息，调动学生视听功能，让学生最大限度地发挥潜能，达到教学目的。如教学《詹天佑》一课时，许多同学对于“人”字形线路感到难以理解，运用多媒体向学生再现了火车在“人”字形线路上行驶的过程，再根据课文内容由学生进行演示，火车头在“人”字形怎样 “拉”， 火车尾怎样“推”； 火车头由“拉”变为“推”， 火车尾由“推”变为“拉”。通过这样的教学，教师在课堂中就能轻松地解决了这一教学难点。因此，我们要充分利用多媒体技术，真实再现，具体可感的特点，让学生能见其所未见，闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文内容的理解。

五、运用多媒体进行阅读教学，提高学习效率

运用多媒体技术进行阅读教学，根据教学目标精心设计多媒体课件，教师有步骤、有秩序地教学，极大地提高课堂的学习效率。学生能看到清晰的画面、形象直观的视频等；也可以结合课文内容配上合适的音乐，学生边听音乐边进行朗读训练；学生又可利用多媒体资源查询自己感兴趣的相关知识，从而极大地调动学生学习的主动性，促进学生深刻领悟课文内容，从而提高学生自学能力，满足学生个性发展的需要，才能适应现代教育的发展，才能适应学生的需要。因此，小学语文教学中，多媒体走进课堂，作为教学的重要辅助手段，必将成为一种趋势。

在进行语文阅读教学，多媒体能融图、文、声、像、动画于一体，同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，能多层次、多角度、多渠道地刺激学生感官，从而激发起学生的学习兴趣。并且凭借这种情景，把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心里，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高了教学效率，调动学生学习的积极性，为学生的终生学习打下扎实的基础。

（作者单位：四川省凉山州木里县西秋乡九年制学校）