“微”出习作教学新活力——小学中段“微习作”教学初探

陈超

摘 要：小学语文教学重点在于培养小学生的语文核心素养。习作教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用，然而小学习作教学的现状不容乐观。本研究针对中段小学生，顺应微时代，以“微习作”教学为抓手，培养孩子写出身边的人和事。我手写我心，我手抒我情，运用一些有效的教学策略，与时共进，让中段学生的习作水平能达到新课标的要求，进而提高小学生的语文核心素养。

关键词：语文核心素养；小学中段；微习作；有效策略

一、习作教学在小学中段语文教学中的重要作用以及现状

《语文课程标准》中明确指出：小学语文习作教学的总体目标在于让学生学会“具体明确、文从句顺地表达自己的思想与情感，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行习作”。小学语文习作教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文核心素养培育的主要课堂教学之一。小学语文教学着眼于学生核心素养的培育，主要是教学要针对学生的“听、说、读、写、思”五种语言理解与运用能力的培养上。“写”是五种能力中较高层次与核心素养中有极为重要地位的一种素养，习作教学就是培育学生写的能力的教学。

二、小学中段采取“微习作”教学模式的必要性

随着微博、微信进入千家万户，我们的生活就和“微”息息相关。它们以鲜活的气息，个性的表达，快捷的发布和互动功能，成為人们生活沟通的重要表现形式。受此启发，我们的习作教学，不如也来放下“身段”，让我们的习作教学“微“起来，人人可写，事事可写，时时可写，处处可写。

今天的微博、微信时代，短小精悍的写作能力是时代的要求，也是学生必备的一种素养。中段小学生刚开始接触习作学习，对于习作尚未产生厌倦心理。他们已经具备一定的手机操作能力，而且他们喜爱新鲜事物，热爱生活，乐于分享。如果我们语文老师能够因势利导，顺应学生的心理需求，开创“微习作”教学，激发学生的写作兴趣，便能改变学生讨厌、教师心累的大作文教学现状。

三、小学中段“微习作”教学的特点

“微”其一意：小，另一意：精。微习作即小习作，也就是篇幅非常短小的习作。微习作有几大特点：

1、形式新鲜

学生怕写作文，大多数都认为作文不是谁都可以驾驭的，很多人都是一种敬畏仰视的心理。“微习作”的出现，让学生记录的是即时的观察，即时的心情，即时的表达，即时的互动。是这一天这一刻场景的再现，和心灵的表达。就像大人手机上的微信，微博一样，少则几十字，上不封顶。学生都是喜欢新鲜，新鲜感带来了好奇和期待，从而突破他们对作文的畏惧，激发孩子们习作的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一旦学生有了写作的兴趣，乐于写作，那就意味着作文教学成功了一半。

2、篇幅短小

一篇微作文只要求写几十到上百字，对中段小学生而言毫无压力。微作文训练推出后大受学生欢迎，学生很形象地说：“如果说写400字的大作文是爬珠穆朗玛峰，那么写一篇几十字的微作文简直就是站上一座小土丘。”

3、及时反馈

短小是微习作得天独厚的优势。学生写作快，老师批阅也快，完全可以实现当天的即时反馈。学生对写作还印象深刻，老师便趁热打铁，通过比较名家名篇和学生佳作，让学生能学到别人的长处，取长补短，即学即用，及时反馈，及时修改，大大增强了作文训练的实效性和趣味性。

四、小学中段“微习作”教学的有效策略

（一） 虚拟微信，构建学生交流展示平台

由于课堂教学中客观条件因素的制约，暂时还不能让学生带手机或者平板电脑进入课堂。因此，课堂教学中我就采用虚拟微信的形式。例如：在教学中，我以《我眼中的秋天》为题，以小组合作的形式，限定在10分钟内写一篇介绍秋天的微信，字数没有限定，著上自己的微信名，写好后，把自己的微信发布在“班级朋友圈”（黑板上特定区域），让同学们分享交流。

我在教学实践中发现，学生撰写微信的兴趣很高。许多同学为了把秋天描写的更生动，更吸引人。大家细心观察，遣词造句，反复斟酌，一改写大作文时洋洋洒洒一大堆，空洞无物不知所云的做法。许多学生的微信，寥寥百来字，简洁通畅，文采飞扬，颇有才情。

（二）学习课文中的句式表达，进行针对性练习

小学语文课文当中，含有丰富的句式表达方法和修辞方法，让文章显得更紧凑，更能刻画人物形象，打动读者的内心世界。因此，学习文章的句式表达对于我们中段小学生的习作教学有着非常在重要的作用。

删繁就简，才能确立“小而微”的教学目标，规模小，容量不多，可操作性强，便于老师设计，便于学生学习。量的累积，最终能慢慢实现质的变化，实现习作能力的提升。

（四）练“微”成大“篇”，退却畏难情绪

微作文教学的“短平快”的训练方式，让“微作文”在班级里“大汇聚”，让学生丰富了写作素材，点燃了写作热情，激发了创作灵感，各种必需的写作技巧也便水到渠成了。

“文章千古事，忠国一生心！”小学语文核心素养的培养将对孩子一生的发展有举足轻重的作用，写作是培养一个人语文核心素养的重要手段之一。通过“微习作”教学，提升小学生写作能力，培养其语文核心素养，需要我们广大小学语文教师敬业乐群，笔耕不辍，引导学生登堂入室，“微”出习作教学新活力。

（作者单位：浙江省义乌市青口小学）