童谣儿歌伴儿童成长

乔淑芳

童谣是祖国文化宝库中的一颗璀璨明珠，是儿童阅读启蒙重要的教材。对儿童思想品德的培育，美好情感的培养，良好习惯品行的形成，民族语言美观的熏陶，以及儿童健康人格的塑造都有潜移默化的作用。

童谣儿歌 习惯 阅读

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0119-01

现代儿童是听着西方经典童话长大的，缺少祖国传统文化的滋养。童谣作为我们民族文化的瑰宝，是宝库中的一颗璀璨明珠，有着悠久的文学形式，千百年来，经久不衰。童谣不但能抚慰滋养儿童的心灵，而且能让儿童从中学习母语，亲近母语，是儿童学习生活，认识社会的良好渠道，也是儿童阅读启蒙重要的教材。

除了传统童谣和民间童谣外，人们又把童谣称之为儿歌。童谣与儿歌是一脉相承的，都能反映时代精神，适合儿童身心发展特点，其浅显简单的内容，生动活泼的语言，迎合了儿童的趣味，易于儿童识记和吟诵。优美动听的韵律，和谐明快的节奏，真挚的情感，富有童真童趣，又切入了儿童的心灵，能给予儿童美的熏陶和体验。为此，将童谣儿歌作为切入点，引入课堂，对儿童思想品德的培育，美好情感的培养，良好习惯品行的形成，民族语言美观的熏陶，和儿童健康人格的塑造都有潜移默化的作用。

1.记童谣儿歌立常规养习惯

一年级刚入学的儿童多数都存在自由散漫，任性顽皮的现象。此时，加强对他们的品德教育和行为习惯的训练、培养至關重要，对今后身心的和谐发展，有着关键性的作用。充分利用童谣儿歌，通过儿童在校的每一个环节进行品德教育。比如：上课时，要求儿童熟背《习惯歌》：“上课铃声响，快快进课堂。书和文具要摆放，起立站直，坐好不晃，发言举手，声音洪亮”。按儿歌来要求每个儿童，做的好的儿童及时颁发小贴画给予奖励，儿童的积极性很高，都争先恐后的表现自己，以获得老师的关注。一年级新生特别好动，课间容易发生碰撞事件。一下课，就要求儿童复习儿歌“课间活动要文明，开开心心消疲劳，上下楼梯不乱跑，讲话轻声不乱叫。”课间活动歌，让儿童互相监督，互相提醒，收到良好的教育效果。在一定程度上，预防了恶性事件的发生。新生入学的第一个月，通过熟背儿歌，按儿歌规范坐立行走，养成了良好的一日常规，为形成良好的行为习惯奠定了基础。不仅如此，一日常规中儿歌的渗透，使学生一边背诵一边欣赏一边感受童谣儿歌的无限魅力，激发了儿童学习童谣儿歌的兴趣。

2.学童谣儿歌，助学习，知世界

初入学的儿童，对于枯燥的字母学习容易产生厌倦的情绪。相似的形体，难记的标调都让儿童们束手无策，通过编写一些儿歌就能让他们在愉快的儿歌体验中解决一些学习问题。例如：b d和p q这两组声母，很多儿童难以分清。这时引导儿童编儿歌“右下半圆bbb，左下半圆ddd……”一边学儿歌一边用手做拳头的动作，学生很快就记住了。在标调时，学生也遇到了困难，教给标调儿歌：“有a在，把帽戴……。”这样一来，学生的标调也就不是难事了。在识字学习中，它同样是功不可没的。尤其识记一些家族字时，例如包字家族的字：“泡饱……”。“有水把茶泡，有饭能吃饱……”。这首小儿歌可以很快帮助儿童分辨并识记这些形声字。

在部编新教材中，童谣儿歌题材异常丰富。可以生动形象地引导儿童认识自然界，认识社会。在知识经验的获取上，童谣儿歌把生活场景，日月星辰，鱼虫鸟兽，花草树木都进行了生动有趣的描述。儿童们从中能获得新的知识经验。比如教会儿童分辨方向的儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东……”。儿童们一边背儿歌一边面向太阳做动作，很快就能分清了东、南、西、北四个方向。在《春节童谣》中，儿童们通过学习童谣，了解到祖国的传统习俗与文化“腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘……三十晚上熬一宿。初一初二满街走。”在欢快的节奏中，儿童一边背诵一边做动作，既获得了未知的生活经验，又感受到了读童谣的乐趣。

3.诵童谣儿歌，促思维，增见识

传统的童谣儿歌能启发儿童主动地思考，不断增长知识。比如童谣中的一些《对韵歌》《问答歌》。“云对雨，雪对风，山青对水秀，柳绿对桃红。”“谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？扇扇翅膀去又回。”还有熟悉的《十数对花谣》：“我说一，谁对一，什么开花在水里。你说一，我对一，菱角开花在水里......”老师、家长、儿童们一起参与，在一问一答中，引入入胜，启发儿童主动思考，激发情感，满足儿童的好奇心，收获了乐趣，增长了见识，还训练了反应能力和思维能力。

4.编童谣儿歌，提高阅读能力

根据小学低年级的教学目标内容及学生的认知特点，低学段阅读教学的重点为激发阅读兴趣，培养阅读能力。语文课程标准也提出，在低年级教学中鼓励学生多诵读童谣儿歌，在诵读中展开联想获得初步的情感体验，感受语言美，提升阅读能力。比如叙事童谣《唐僧骑马咚那个咚》，是一个浓缩完整的故事，学生已通过电视对师徒四人非常熟悉喜爱，老师带学生背熟后，选角色，准备道具，自编、自导、自演，学生乐此不疲。在表演中，感受语言美，体验学习童谣的乐趣，激发阅读相关书籍的兴趣。

在诵读积累大量的童谣儿歌的基础上，组织学生自主创编，更进一步点燃孩子的阅读热情，提高了阅读能力。比如学生仿写的月儿（圆），月儿（弯），月儿（圆圆）像（玉盘），月儿（弯弯）像（小船）。蜻蜓半空展翅飞，（知了草丛把歌唱）。学生的潜能是无限的，都能结合周围的事物、景物、动物创编出让人意外的惊喜。

总之，童谣儿歌是儿童感受语言，认识世界的放大镜，是塑造心灵的启蒙钥匙，是激发儿童想象的翅膀。我们应利用童谣儿歌来丰富儿童的语言，提高感受语言美的能力，激发表现和创造语言美的积极性，一定能提高儿童的阅读能力。