小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

苏靓

随着我国经济的发展，围绕着教学方式的探讨话题也逐渐增多，其中一项“群文阅读”的方法教学方式新颖，被大家所称赞。随后在我国的教育界不知不觉中流行一种具有突破性的阅读教学方式，被称之为“群文阅读教学”，也可以简称它为“群文阅读”。“群文阅读”的教学方法就是师生围绕这一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。“群文阅读教学”刚刚起步的适合，它以其独特的教学方式让大部分教学教育者眼前一亮，因为“群文阅读教学”的方法能够有效地改善教师实施帮助学生阅读教学的效果，这种教学模式可以很好的弥补传统阅读教学模式的不足，帮助扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提升小学语文的阅读水平，从而能够有效地提高学生的阅读能力，所以说语文教学中需要“群文阅读教学”方法。

群文 小学语文 教学策略

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0114-01

“群文阅读教学”与以往的传统式教学及阅读方法相比较而言具有很大的突破性，具体体现的方式是语文教师和学生可以一同选择可能包含的一个或几个话题的文章。然后根据围绕这些话题的文章进行阅读指导及讨论研究，进而得出总结所学知识的应用，最终在思想和认识上达成共识。“群文阅读教学”的模式相较于以往传统单一性的阅读模式而言，“群文阅读教学”可以有效的提升学生语文的综合素质，在提升阅读素质的同时还增加了学生的阅读量。总体来说对学生的逻辑思考能力、写作能力以及阅读概括能力都有很大的帮助，下面通过对群文阅读的教学经验一同探究其教学策略。

1.群文阅读的意义

（1）培养思考能力。以往传统的小学语文教学，教师普遍采用的是单篇讲解阅读的方式，就是整堂课都带领着学生细致入微的学习课文，这导致了大部分学生未能及时课堂反馈，学生习惯于依赖，这样的做法影响学生思维能力的发展和提高。群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予相对应的指导。这样学生在阅读过程中，自主完成任务，让思考能力得到有效的提升。

（2）丰富阅读方式。新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视对文本阅读方法的教授。群文阅读更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合的文本形式，适合自己不同的阅读方式。

2.群文阅读的教学应用

“群文阅读”的教学方法给予教师能够使用好教程，创造性发挥教程的使用性。新课程中的语文教学为教师主动性、创造性的教学发挥提供思想上的保证，教材的使用不仅是作者、教师、学生，“以本为本”共同穿越时空和地理上对话的一种媒介，而且这是一个可创造性的开源系统，各科教材都有许多“留白”，为教师留下创造的空间。比如说在教学过程中，希望通过以感受大自然为专题的编排教学内容。在教学上我们可以把教程中的课文《山中访友》、《山雨》、《桂林山水》、《观潮》这几篇的课文联系起来。在教师的引导下，通过自己的阅读，发现后面一组课文作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。这样“群文阅读”教学方法的运用，让我们的小学语文更加有趣和可探索的空间。

3.小学语文群文阅读的策略

（1）增加学生的阅读量。“群文阅读教学”的方法就是需要教师在课堂上，让学生尽量多地阅读与某个课题相关类似的文章，因为这样不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的阅读视野，小学阶段刚刚接触认识到语文，而小学阶段语文知识的积累是为后面语文学习构建坚实基础的前提。对于语文知识的积累无论是采取之前传统形式的阅读教学方法，还是现在新形势下课改之后的语文教学方法。小学语文最好的学习方法就是多读书，小学语文阅读教学最快的方法就是多积累。对于文章用大量的阅读和知识的积累，这无疑是对学生阅读能力的提升以及今后阅读能力的学习尤为重要。总体来说阅读的内容只不过是一个案例，如果我们在小学语文的教学中仅仅只是重视文章案例的教学，且只局限于教材中阅读文本的使用，这样的教学是远远达不到不少于100万字的阅读量需求，而且也不能满足学生对于阅读的需要，将“群文阅读教学”的方法引入到教学中这才是小学语文教学的必经之路。

（2）提高閱读速度。随着科技的发展信息时代的加速到来，当前的信息速度传播量空前的巨大。目前信息化的特点是更新的速度快，整体的发展方向更准确的获取目前的信息，意味着我们的学生就需要能快速的提升阅读能力。但是就目前课堂上小学语文的阅读教学而言。当前的教育中很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。但是“群文阅读”中，在课堂上有限的40分钟内，可以稍微增加阅读量，会提高学生阅读的速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。

“群文阅读”的教学方法相对于以往传统的“单篇式”精讲教学，经过这几年的教学反馈可以看出，这种方法确实能有效的提高学生阅读的兴趣，增加学生的阅读量。这样的做法能实现新课标给我们提出的，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的广阔视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。

参考文献

[1]黄正端. 小学群文阅读课堂教学的策略研究[J].速读（中旬），2016（9）

[2]柯容，李毅，吴思睿.中小学群文阅读教学影响因素的实证研究[J].教师教育学报，2018（04）

[3]王玲玲，熊岚.小学群文阅读课堂教学设计初探[J].语文建设，2018（02）