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论交互式教学策略打造高效英语课堂

2018-10-21李冬梅

科学导报·学术 2018年26期
关键词:交互式教学应用优势应用方法

李冬梅

摘 要:交互式教学策略引入英语课堂,真正尊重学生在学习中的主体地位,通过有效的互动交流,提高英语教学水平,打造高效课堂。为了更好地发挥交互式教学策略的运用,本文结合交互式教学的优势,探讨如何在高中英语高效课堂上合理应用交互式教学手段,调动高中生的英语探究热情,提高英语教学有效性。

关键词:高中英语; 交互式教学; 应用优势; 应用方法

交互式教学策略打造动态生成的英语课堂,体现教师与学生之间的沟通与交流,促进教与学的有机统一。将交互式教学策略运用到高中英语课堂上,突破了传统封闭式、单一化的知识传播模式,而是强调老师与学生之间、同学之间、学生与文本之间、学生与环境之间等多元要素相互作用、相辅相成,通过自我构建打造高效课堂。有关交互式教学策略在英语课堂的应用优势与应用方法,本文将做详细分析,希望能为各位英语教师落实教学改革工作提供参考与帮助。

1.交互式教学策略在英语课堂的应用优势

进入高中阶段后,英语阅读的深度与难度都有所提高,这对学生的英语理解能力与实践运用能力提出更高要求。很多学生因英语基础不扎实、阅读理解能力差、学习接受能力差,所以对英语语篇阅读毫无兴趣,甚至产生畏惧感,导致英语阅读效果不理想,影响英语成绩。自交互式教学策略走进英语课堂以来,增添了课堂教学的趣味性,它的应用优势不仅在于帮助学生掌握阅读方法、提高阅读效率,更在于缓解学生的英语学习负担,将英语阅读视为一项有趣的、有用的学习活动,提高阅读主动性与积极性。另外,基于交互式教学策略而打造和谐、民主、开放的英语教学氛围,拉近师生之间、同学之间的距离,大家共同学习、互相探讨,加强对英语知识的领悟与运用,这样的课堂才是真正高效的、以生为本的课堂,而学生也在教师的鼓励下树立学习的自信心,激发学习兴趣和探究欲望,能自觉、主动地融入英语活动,确保英语教学目标的顺利完成。

2.交互式教学策略在英语课堂的应用方法

2.1 阅读前·交互式教学的信息输入

阅读前的教学活动侧重于培养学生的阅读兴趣与积累知识基础,如果采用导入背景知识的方法给学生提出预设问题,诱发思考,则有利于学生将旧知识与新知识有机融合,强化信息输入的有效性。例如学习“In Search of the Amber Room”时,我先利用多媒体设备给学生展示一些中国文化遗产的图片,如长城、圆明园,当学生对这些内容表现出浓厚的探究兴趣,再进一步列出问题,导入背景知识:Do you know any cultural relics in our country?How should we protect there cultural relics?……在问题的驱使下,为进一步的互动交流做好铺垫,激发了学生的表达欲望。

2.2 阅读中·交互式教学的信息吸收

在文本阅读过程中,通过教师给学生布置学习任务的方式,让他们带着问题去阅读、去思考,这样更能深入地挖掘文章内涵,由浅入深、由简入繁地掌握英语知识,提高阅读有效性。例如学习“The Olympic Games”时,我先给大家安排自主学习的任务:在课文中画出不认识的单词和短语,通过查字典或交流讨论的形式,做出正确的标记,掌握新的词汇;在解决阅读障碍的基础上,我又围绕文章的内容提出问题,引导学生思考:Do you like watching the Olympic Games?Do you know what sports in the Olympic Games?Which sports do you like best?通过设计问题情境展开激烈的交流与讨论,学生在互换思想与意见过程中,提升阅读理解能力,加强对阅读文本的信息吸收。

2.3 阅读后,交互式教学的信息输出

完成阅读活动之后,只有顺利地实现信息输出,才代表学生真正掌握知识并实现知识迁移。所以此时要继续采用交互式教学策略,组织大家围绕阅读内容发表自己的想法与意见,并且也可根据课文阅读的信息适当延展到课外话题,通过师生互动交流或小组讨论学习等多种方式,大家共享观点,实现交互目的。例如学完英语文章“fact and fantasy”后,我让大家根據自己的理解,围绕“fact”和“fantasy”的差距展开讨论。有了前面阅读理解的铺垫,学生顺利地打开思路,每个人都从自身角度为出发点,探讨自己的“fact and fantasy”。随后,我又将“fact and fantasy”的讨论引申到“学习英语”为话题:“How to learn English well now?Whats the use of learning English well in the future?”通过思考与讨论,大家真正将所学的内容内化为自身的英语能力,这才是交互式教学的成功之处。

总之,新课标对英语教学活动提出更多新的期待与新的要求,广大英语教师为了实现教学改革目标,创造多样化的教学手段与教学策略,层层推进教育模式创新,凸显学生的课堂主体地位。而交互式教学策略一经提出并投入英语课堂,真正体现学生在英语学习中的主体地位,关注他们的个性需求,在双向互动与交流过程中,夯实英语基础,锻炼英语实践运用能力;而对于教师来说,也能在交互式教学中及时获取学生的反馈信息,由此评判教学方案的合理性,结合交互式教学成果,遵循因材施教、因人而异原则,合理调整教学方案,为打造高效英语课堂奠定基础。

参考文献:

[1]高振宇.交互式教学法在高中英语阅读教学中的研究[J].校园英语(中旬),2017,(6):209.

[2]任艳花.交互式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2017,(3):367.

(作者单位:重庆市云阳凤鸣中学校)

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