新课改视阈下初中生写作教学提效策略探析

曹永革

新课程改革过程中，对于素质教育理念的贯彻是重中之重，具体到初中语文写作角度来讲，要求写作教学要走出“假、大、空”的传统困局，而以靠近生活，服务生活的理念教会学生掌握写作，在提升学生写作兴趣的同时，培养学生掌握适应社会发展变化的实用写作技能，从而全面培养学生的语文素养。本文以响应新课改要求的角度出发，旨在结合当前社会发展趋势，提出有利于初中语文写作教学的有效策略。

新课改 初中语文 写作 教学策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0080-01

新课改实施以来，各学科在全面提升学生素质教育方面都下了很多功夫，语文学科作为培养学生人文素养的主要学科，对学生的综合素质成长具有黏合与扩散的作用。其中，作文教学则是培养学生形成良好的语言素养的关键，也是促进学生适应当今社会发展趋势的一大利器。在当下，无论身处哪一个职业领域，亦或是在日常生活当中，能够熟练的驾驭文字的人，往往具有更高的眼界与格局，其在参与社会活动的过程中也往往能够获得更多的发展机会，因此，从小培养学生的写作意识和能力，不仅是提高教育教学水平的需要，更是培养21世纪新型人才的必然。在开展初中语文写作教学的过程中，作为语文教师，应当严格执行新课改要求，紧跟时代发展步伐，以结合当下，服务学生，追求实效的教学态度采取写作教学策略，从而促进学生的综合成长。

1.以小见大，引导学生准确定题

以小见大，这是写作中经常会用到的一种创作思维，这对于成熟的写作者如此，对于初学写作的初中生也同样适用。在初中语文写作教学中，教学者常常会遇到学生找不到写作主题的情况，这是因为学生把写作看成了一件较为困难的事情，而在拿到写作要求的那一刻，脑海中徘徊的依然是一些大而空的写作印象，未能把写作要求具体化，从而无法从细微处着手，限制了学生的写作思路。因此，教师在教学生写作时，要教会学生定题。例如，以“生活有坎坷”為话题，自拟题目作文。在面对这样的题目的时候，学生常常会把写作的思路放在了日常语文课文学习或者是思想品德课学习中遇到的名人案例上，虽然主旨表达上不会偏题，但是学生对这些名人案例的了解往往不全面，题目确定过程会比较的局限，也不容易写出流程的文章。这时，教师应引导学生从自身出发，结合日常学习和生活中学生可能会遇到的困难，教学生写自己，从小处出发确定题目，从而让学生更有思路地去写出“生活有坎坷，但要勇敢面对”等主旨。

2.关注当下，教会学生言之有物

写作既是一门文学艺术，同时也是一项现实技能。在移动互联网时代，限时阅读的出现以及信息化的发展更是对写作有着强大的需求，而这一需求中最突出的一项要求就是与时俱进。在此背景下，初中语文写作教学应结合时代发展的需要，培养学生关注生活的能力，熟悉生活中的各种细节，从而让写作言之有物，避免写作内容的空洞不实。正如叶圣陶老先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”在写作教学中，教师要带领学生根植于生活，从生活中选材，从而使所写文章保持温度，引起读者的共鸣。例如，教师在教授《我也说<穹顶之下>》这一课时，可以引导学生结合生活中“雾霾”的现实问题，就课文写读后感。在此过程中，教师要让学生结合现实中人们对柴静的观点赞成与不赞成两个方面阐述自己的观点，从而引发学生自主判断，杜绝盲目跟随，确保文章言之有物。

3.渲染情境，触发学生写作情感

情境对于写作而言具有源泉的力量，也就是说，在写作过程中，良好的情境容易激发起作者写作的兴趣和情感，从而保证了文章有所表达，有所寄托，做到言而有言，而不是言而不知所言。这就要求教师在日常作文训练中要布置一些能够激发学生有倾吐情感需求的作文题目，使学生很快地能与自己的学习和生活相结合，触动他们的情感。例如，在临近母亲节的时候，教师可以布置一个以“母爱”为主题的作文题目，在学生开始写作之前，先领学生诵读几首歌颂母亲的诗歌或散文，为学生创设情境，渲染好氛围。在这样一个情境的影响下，学生就会比较容易的联想到母亲对自身各方面细节的爱，从而恰到好处的表达出学生对母亲的感恩之情，在这种具有浓厚感情涵盖的情境下，学生写作中往往也会创作出许多充实而感人的句子。

4.指导示范，鼓励学生热爱写作

在教初中生写作的过程中，指导示范是必不可少的环节，同时也是比较有效的一个环节。这是因为初中生在学习写作中具有模范习得的潜在能力，他们受到自身成长阶段的限制，对写作的抽象认识不足，而具体的示范是他们理解写作的主要途径。因此，为了帮助学生克服对写作的畏难心理，提升他们对写作的认识，教师应当合理运用指导示范的对策来促进学生的成长。例如，教师可以收集一些优质的范文在课堂上与学生一起阅读和分析，引导学生从优质范文中找出他们在审题、立意、选材、成文等各个环节的规律，让学生了解写作的流程，消减对写作的恐惧感，鼓励学生积极去写。此外，教师还要经常自己动笔写，通过自己和学生写同样的主题来和学生分享讨论，既把自己的写作乐趣和经验分享给学生，也可以由此鼓励学生养成写作的习惯，从而提高学生的写作水平。

总之，在新课程改革推进过程中，培养初中生的写作能力是全面提升初中生语文素养的重要一环，也是初中语文教学必须啃下的硬骨头。但写作并非朝夕之功，教师作为教育者，必先自己养成写作的乐趣，才能更好的去引导学生热爱写作，从而在兴趣的推动下引导学生掌握各项写作能力，最终提高学生的语言表达水平，帮助其全面成长。

参考文献

[1]杨建华.初中语文生活化作文教学的实践探析[J].课程教育研究，2018（51）.

[2]鲜东.为有源头活水来——浅议初中作文教学中的素材积累[J].学周刊，2019（02）.