信息技术下高中地理教学目标的实现

常莉

高中地理教学过程中要利用信息技术增强地理实践能力，深入研究新课改理念，确保核心素养观念落地，具体做法要保证信息技术推行实践教学；跨学科确保教学效果；培养学生的人地协调观，最终基于核心素养的目标确保高中地理教学形成对人的综合素质教育。本文结合多年教学经验，提出了“利用信息技术增强地理实践能力，新课改理念确保核心素养观念落地”的教学目标。

高中地理 信息技术 实践教学 核心素养

【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0079-01

新课程改革提出了信息技术深入课堂，核心素养观念植根落地，基于此，笔者结合自己多年的教学经验，提出了“利用信息技术增强地理实践能力，新课改理念确保核心素养观念落地”的教学目标。

1.信息技术推行实践教学

高中地理主要研究地理环境与人类活动的相关问题，其学科内容的综合性较强，所以一直强调要推行实践教学活动，希望能够借助实践教学来拓展学生的学科素养，形成高中地理综合分析问题和解决问题的素质。为了实现这一目标，高中地理教学过程中要借助信息技术推行实践教学活动。首先，要借助信息技术来推行生活教学方式，让高中生将所学的理论知识与实践相关联系的认知结合起来。例如：在教学《昼夜长短变化与太阳高度变化》时，让学生结合生活实际对家乡昼夜长短的情况进行实践调查，然后教师利用信息技术来播放南北地区的环境差异，能让学生对这些差异有直观的认识，让他们对这些知识有深刻的印象。其次，利用信息技术来展示一些实践活动所不能佐证的地理规律，使用实景动画来强化学生的感性认知。例如：在《地球的圈层结构》的教学过程中，教师利用动态设计来让学生明白地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等，使学生宏观认识到地球的整体结构，唤醒学生热爱地球、保护地球的意识。然后通过实践学习活动，让学生自己设计一个模型，来展示地球的圈层结构内容，这样的先理解后实践的教学将会让学生对所学知识有更为深刻地认识。

总之，信息技术的辅助能够为实践教学的开展提供辅助，是教师组织实践教学活动必不可少的教学手段。

2.跨学科确保教学效果

新课程改革一直强调教学活动要有跨学科的知识内容，地理学科因为涉及到更多的综合知识，所以在教学过程中要推行跨学科教学的内容，确保课堂教学效果能够吸引学生的学习兴趣，让学生感受到所学知识是可以运用到各处的。首先，地理教学要与物理学科相结合。例如：在教学《地球在宇宙》这节课中，地球上的水平物体偏向问题可以用牛顿第一定律进行解释，地球公转速度的年变化也可以和开普勒第三定律相联系进行解释。其次，地理学科可以与语文学科相结合。例如：在讲中国气候时，列举《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，春风为什么不能度过玉门关？春风又指的是什么呢？进而进行季风的相关知识教学，让学生更好地理解我国在春季的季风线是怎样的，进而反过来充分理解当时的凉州应该在我国哪个地理位置上，实现学科之间的有效互动，提升学生对地理知识的浓厚兴趣。另外，地理学科可以与美术学科相结合。很多地理问题都需要用图表的形式来展现，所以教师可以组织学生运用美术学的知识，更好地表现地理图像，运用地理图表来培养学生的空间智能，所谓的空间智能是指人类对一些抽象的线条、空间结构的认知能力，教师在高中地理教学中，可以运用地理图表来培养学生的空间智能。教师可以根据学生自行阅读地理学的知识，然后抽象出线条、空间结构进行整理出地理学的特点，逐步培养学生的空间智能。跨学科教学模式的开展能够多角度培养学生的综合能力，符合核心素养的教育目标。

3.培养学生的人地协调观

核心素质教育观念强调要培养有综合能力的人，在地理学科的教学过程中，教师要重视培养学生正确地认识地球、正确地认识我们的生活环境与生活空间，形成人地协调观。首先，教师要让人地协调观贯穿于教学情境的设计，是教学设计的核心线索，教学情境和教学设计要实现人地协调观的教育。其次，形成全球视野，培养学生的区域认识，了解不同区域的自然和人文特征，認识区域差异，在教学过程中要尊重世界文化地域性，建立科学地域观念。地理教学要与人文观念相结合，却地理文化为尊重民族文化、尊重多元文化提供学习基础，避免形成区域烙印。另外，在教学过程中，可以让学生真实地面对人地和谐问题，例如：设计了综合学习活动，让学生对当地的水源情况进行调查，从水源近五十年的发展历程，人类利用水源获得的经济效益，人类还原水源状况所需要投入的经济数字等，通过这样的调查来了解当地的水源地理问题，学生要去了解我国水资源缺水的类型，从而更有效的利用水资源，以自然地理环境对人类活动的影响为线索，使学生明确人地相互影响的方式、强度、后果、原因。

综上所述，高中地理教学过程中，要利用信息技术增强地理实践能力，深入研究新课改理念，确保核心素养观念落地，具体做法是要保证信息技术推行实践教学；跨学科确保教学效果；培养学生的人地协调观，最终基于核心素养的目标，确保高中地理教学形成对人的综合素质教育。

参考文献

[1]黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018（19）

[2]林培英，张冬梅.漫谈高中地理核心素养的提出[J].地理教育，2016（03）

[3]王萨出荣贵.基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J].教育现代化，2018（38）

[4]周富贵.新媒体与高中地理教学整合探究[J].中国报业，2018（20）